有效利用拓展學習提升數學教學效率

孫延平

摘 要：義務教育階段的數學課程重在培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力。因此，教師可在數學教學中有效利用拓展學習，提高學生的數學學習能力，提升數學教學效率。具體策略有：巧妙結合教學內容、巧創教學情境、巧用錯題資源、巧借課堂提問，以此構建高效數學課堂。

關鍵詞：拓展學習;小學數學;教學效率;策略;能力;意識

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0124-02

義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，重在培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，讓學生掌握必備的基礎知識和基本技能。因此，教師可在教學中有效利用拓展學習，讓學生積累數學學習經驗，理清數學學習思路，內化數學學習方法。本文結合教學實踐分析數學教學現狀，探究拓展學習的應用價值和應用策略，以此為數學教師提供教學方法的借鑒，不斷提高數學課堂教學效率。

一、 數學教學現狀分析

1.忽略培養學生的自主學習能力

在教學中，部分教師注重研究如何教，而不注重研究如何讓學生學，忽略培養學生的自主學習能力。為了追趕教學進度，有的教師大量地單方輸出知識，強行“灌輸”給學生，有的時候甚至將部分習題答案直接告訴學生，讓學生以死記硬背的方式掌握知識，而沒有給學生留出思考、探究的時間。很顯然，這種情況不利于培養學生的自主學習能力。

2.重視書本知識，忽略培養學生的知識應用能力

教材是課堂教學的依據，但并非全部。部分教師在教學中過于依賴教材，完全按照課本進行課堂教學，缺少活用教材的能力，不注重將教材中的理論知識與實際生活相聯系，進行拓展延伸，以培養學生的知識應用能力。這就導致學生將書本上的知識與實際生活割裂開來，忽視了數學知識的應用價值。

3.教學方法單一，缺乏啟發性

教學方法一直是數學教學的瓶頸。部分教師受“應試教育”影響，教學方法比較單一，課堂教學以“灌”“填”為主，重在提高學生的數學學習成績，忽視教學活動對學生的啟發性功能。而適當的啟發可以引發學生的積極思考，培養學生的創新意識和實踐能力。

二、數學教學中拓展學習的應用價值

拓展學習就是對數學教材進行擴充、擴展、延伸、展開的課堂教學活動。教師通過創設問題情境，提供活動空間，讓學生在動手操作、實踐探究等活動中發現知識，感悟數學思想與方法，提高數學素養。

1.豐富教學內容，滿足學生多元學習需求

在數學教學中，教師可在教材的基礎上進行適當的拓展、延伸，如引入數學游戲、數學故事等。豐富的教學內容可以激發學生的數學學習興趣，滿足學生多元學習需求。

2.提高教學內容的趣味性，激發學生的數學學習興趣

數學課程的抽象性較強，而青少年學生的思維還處于發展階段，對部分教學內容存在一定的理解難度。因此，教師可在數學教學中引入拓展學習，根據教學內容的需要，設計趣味數學題、智力數學題、探究思考題等，讓學生在學中玩，在玩中學。這樣可以降低數學知識的理解難度，樹立學生的數學學習信心，激發學生的數學學習積極性，提高數學課堂教學效率。

3.傳遞數學文化，增加學生的知識積累

數學是一種文化。在數學教學中，教師可通過拓展學習，將教學內容涉及的數學文化傳遞給學生，讓學生在學習數學知識的同時，增加相應的文化知識積累。例如，在教學“比的意義”時，教師可以引導學生收集生活中的“比”，讓學生對“比”形成感性認識，然后借助多媒體教學工具播放一段視頻，視頻的內容是介紹“黃金分割點”的由來及其許多有趣的性質、在現實生活中的應用。通過這樣的拓展學習，學生對神秘的“黃金分割點”有了具體、形象的認識，并了解到東方明珠塔、古埃及金字塔、雅典娜女神像等都蘊藏著“黃金分割點”，極大激發了學習興趣，并培養了應用意識。

三、數學教學中拓展學習的應用策略

1.巧妙結合教學內容，開展拓展學習

在數學教學中，教師可以教學內容為基礎進行拓展學習，指導學生開展探究活動，培養學生的思維能力。例如，教學“數的整除”后，學生掌握了整除、約數和倍數、質數和合數等概念。為了讓學生活用知識，教師可在教學中引入數學游戲，拓展課堂知識。游戲是讓學生把1～20這些數字分類。這道題目看似簡單，答案卻可以多種多樣，五花八門。有的學生甚至寫出了6種分類方法。在教學中，教師將抽象的教學內容進行適當的拓展、延伸，可以降低知識的理解難度，提高學生的學習效率。

2.巧設教學情境，開展拓展學習

大量的教學實踐表明，適當的教學情境能夠讓學生產生輕松、愉悅的學習體驗。因此，教師可在數學教學中，根據教學內容的需要創設相應的教學情境，拓展教學內容，增加學生的知識積累，提高數學教學效率。例如，“認識算盤”的教學目標是讓學生認識算盤的結構以及各個部分的組成、名稱，并初步學會用算盤上的珠子表示一些數，會讀、寫算盤上撥的數。算盤距離學生的實際生活有一定距離，因此，學生一時很難進入學習狀態。對此，教師可以算盤的故事開啟新課，借助多媒體教學工具播放介紹算盤歷史的視頻，讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明，了解計算工具的發展簡史，體會古代勞動人民的聰明才智，以此激發學生的民族自豪感，調動學生的學習積極性。

3.巧用錯題資源，開展拓展學習

在數學學習中，學生不可避免地會出現各種各樣的錯誤。這些錯誤既有教的問題，也有學的問題。教師可及時調整自己的教學策略，有針對性地巧妙利用錯題資源，實現知識的拓展、延伸，加強學生對知識的理解。例如，在教學“倒數的認識”時，部分學生在將帶分數化成假分數時經常出錯，究其原因是課堂練習少，學生對知識掌握得不扎實。對此，教師可把學生易錯的題集中在一起，組織學生召開一次“錯題集會”，讓學生暢所欲言地分析錯誤產生的原因，尋找避免出錯的辦法以及正確的解題思路。對此，學生的積極性非常高，思路也非常豐富，不僅詳細分析了錯誤產生的原因，還提出了多種解題思路。這種課堂教學形式生動、活潑，在完成課堂教學任務——糾錯的同時，還有效拓展了學生的思維，激發了學生的學習興趣。

4.巧借課堂提問，開展拓展學習

課堂提問是教師組織課堂教學活動的重要手段，也是引發學生思考的有效途徑。在教學中，教師可巧借提問開展拓展學習，讓學生借助問題進行積極思考，拓寬思維的寬度和廣度。例如，“分數的大小比較”是讓學生比較分子是1的分數的大小，培養學生的動手能力和分析比較能力。在教學中，教師可讓學生拿出一樣大小的正方形紙，將其對折，并涂上顏色，然后再折出它的四分之一，涂上不同的顏色，再折出它的八分之一，涂上另外的顏色。學生通過觀察涂色部分比較大小，得出平均分的份數越多，每一份就越小的結論。與此同時，教師拋出一個問題讓學生思考，“為什么要用同樣大小的紙讓大家折，比較大??？”這個問題似乎和課堂教學內容無關，但同樣可以給學生以啟發。很快，就有學生給出答案：在比較物體的大小、長度、輕重時，這些物體必須滿足統一單位的條件，才能進行比較。

四、結語

綜上所述，拓展學習有利于豐富教學內容，滿足學生多元學習需求，有利于提高教學內容的趣味性，激發學生的數學學習興趣，有利于傳遞數學文化，增加學生的知識積累。在具體教學中，教師可以教學內容、教學情境、錯題資源、課堂提問，開展拓展學習，培養學生的數學思維能力和創新能力，提高學生的數學學科核心素養，提高數學課堂教學效率。

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