幼兒園區域活動中教師的有效指導策略探討

葉燕春

摘 要：幼兒園區域活動是幼兒園教育的重要組成部分，有利于幼兒語言表達能力、事物認知能力、思維能力和情感交流能力的發展。基于目前幼兒園區域活動存在的問題，教師在教學中要合理劃分活動區域，科學設計活動主題，提高自身專業能力，構建完善的教學評價機制，以推動幼兒園區域活動的有序發展。

關鍵詞：幼兒教育;區域活動;主題;策略

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0106-02

《幼兒園教育指導綱要》指出，環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。因此，在幼兒園區域活動教學中，教師可通過積極引導，讓幼兒對學習環境和生活環境形成客觀、立體的認知，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。本文結合教學實踐分析幼兒園區域活動教學現狀，探究幼兒園區域活動中教師的有效指導策略。

一、幼兒園區域活動教學現狀

1.區域活動教學內容較為單一

目前，部分教師在開展幼兒園區域活動時，對區域活動的教學意義缺乏深入了解，也不掌握幼兒的心理特點，使得區域活動的教學內容過于單一。另外，部分教師雖然有明確的幼兒園區域活動教學目標，但只開展基礎的區域活動教學，這就導致幼兒的個性化特征難以在區域活動中得到充分展現。

2.忽略幼兒的主體地位

在開展幼兒園區域活動時，部分教師忽略了幼兒在區域活動中的主體地位，讓幼兒被動地參與相應活動，而這不利于激發幼兒的積極性，也不利于發揮幼兒的主觀能動性。教師要尊重幼兒在教學中的主體地位，并充分發揮自身的引導作用，這樣才能使區域活動達到既定的教學目標。但部分教師對此缺乏根本認識，既不結合實際情況開展教學活動，也沒有深入研究幼兒的學習需求，甚至部分教師還存在過度干涉幼兒區域活動的情況。很顯然，這些情況都不利于培養幼兒的自主思考能力、動手能力和動腦能力。

3.活動區域設計不夠合理

活動區域的設計是否合理決定了幼兒園區域活動能否順利開展。在實際區域活動教學中，部分教師對活動區域的設計存在不夠合理、不夠完善的情況，甚至有的教師錯誤地認為一個能讓幼兒自由活動的空間就是活動區域。每一個幼兒都是獨立的個體，對活動區域有不同的需求，而缺乏功能設計的活動區域不利于激發幼兒參與區域活動的積極性，也無法達到預期的教學目標。

4.教學評價機制不夠完善

目前，幼兒園區域活動存在教學評價機制不夠完善的情況。部分教師受傳統教學模式的影響，將更多的注意力放在教學成果上，而忽略幼兒在獲取這個成果的過程中所付出的努力。有的教師的評價過于簡單，對幼兒的不同想法和思路抱有否定態度，甚至嘲諷幼兒的一些新奇想法，而這不利于提升幼兒的主觀能動性。在幼兒進行區域活動時，有的教師缺乏對幼兒的認真觀察，不掌握幼兒在學習中面臨的困難、思想上的波動，從而無法開展針對性評價。另外，有的教師過度注重培養幼兒的學習能力，忽略培養幼兒的世界觀、人生觀、價值觀，在教學評價中也沒有針對德育的評價項目，這容易導致幼兒在區域活動中養成不良的行為習慣。

二、幼兒園區域活動中教師的有效指導策略

1.合理劃分活動區域

合理的活動區域能激發幼兒參與活動的積極性。教師在劃分活動區域時，首先要考慮活動區域的環境。活動區域的環境會直接影響到幼兒活動的有效性。因此，教師在劃分活動區域時可根據幼兒不同的學習需求，布置活動區域的環境，使幼兒能夠在對應的活動區域環境中自由活動。在布置活動區域的環境之后，接下來要做好相應的區域劃分。區域劃分應遵循動靜分開的原則，即將整個區域劃分為動和靜兩個不同功能的區域。例如，教師可將一個活動區域劃分成為集體活動區域和動手操作區域，集體活動區域即靜區域，動手操作區域即動區域，不同的區域有不同的特點，可讓幼兒獲得不同的體驗。在集體活動區域，教師不要放置可能對幼兒活動造成障礙的物品，確保幼兒在區域之中自由自在地活動，而在動手操作區域，教師可放置制作手工作品的材料或成品，讓幼兒根據成品，運用對應的材料制作對應的物品。教師可根據幼兒的活動內容對其中的物品加以調整或更換。

2.科學設計區域活動主題

在幼兒園區域活動中，教師可結合教學要求設計不同的區域活動主題。例如，在開展保護環境的區域教學活動時，教師可根據幼兒的個性特點、實際學習情況和對保護環境主題的認知，制定相應的教學方案，準備與主題活動相關的材料。教師可以引導幼兒編排保護環境的情景劇，讓幼兒切身體會環境保護的重要性，提高愛護環境的意識。另外，教師要認真設計區域活動流程，明確每一個活動流程對應的幼兒技能、品質的培養目標，并以此為依據布置區域活動環境，以滿足精細化教學管理的要求。與此同時，教師可結合幼兒的年齡特點、興趣愛好投放不同的活動材料，從而讓區域活動更豐富，更具趣味性和科學性，讓幼兒通過操作這些材料，樹立保護環境、愛護環境的意識，從而實現區域主題活動的教學目標。

3.提高幼兒教師的專業能力

幼兒園區域教學活動順利開展的前提條件之一，就是不斷提升幼兒教師的業務能力和教學水平，使其充分發揮在區域活動中的啟蒙作用和引導作用。教師要深入了解每一個幼兒的實際情況，觀察、掌握幼兒在幼兒園的一舉一動，及其在區域活動中的表現。這樣，幼兒在活動中遇到阻礙和困難時，教師就可根據掌握的情況進行針對性的指導，激發幼兒參與區域活動的積極性，提高幼兒的動手實踐能力。另外，教師在平時應加強學習，通過互聯網獲取與區域活動相關的教學方法等內容，掌握與幼兒進行有效交流溝通的策略，從而不斷提升對區域活動的把控能力，促進幼兒園區域活動的順利、高效開展。

4.構建完善的教學評價機制

每一個幼兒對新鮮事物都有積極的探索欲望，這也是幼兒的天性所在。然而在區域教學活動中，部分教師的教學評價機制過于簡單，以幼兒活動的最終成果為評價依據，忽視幼兒在活動中的表現，也沒有對幼兒的努力加以鼓勵，反而對存在問題的幼兒進行嚴厲批評，而這不利于激發幼兒的參與積極性。為改善這一狀況，教師要積極構建完善的教學評價機制，深入分析每一個幼兒的學習需求，支持、鼓勵每一個幼兒的想法，使幼兒在區域活動中獲取相應的知識與能力。同時，實現教學評價機制的多元化，全面觀察幼兒在區域活動中的表現，充分發掘每一個幼兒的特長和優點，讓幼兒通過教師的評價找到努力的方向，掌握更多的知識和技能，樹立戰勝困難的勇氣和信心。

三、結語

綜上所述，幼兒園區域活動是幼兒園教育的重要組成部分，其能否順利開展會對幼兒產生一定的影響。因此，教師要積極更新教學理念，優化教學方法，結合幼兒身心發育的特點，合理劃分活動區域，科學設計活動主題，提高自身專業能力，構建完善的教學評價機制，為幼兒的發展創造良好的條件。

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