微課在初中化學教學中的應用探討

王萬祥

摘 要：微課應用于初中化學教學中可改變枯燥、單一的傳統化學教學模式，使化學教學內容更加直觀，便于學生理解，顯著提升課堂教學效率。在具體教學中，教師可借助微課進行課前預習、課前導入，降低知識理解難度，助力化學實驗，拓展教學內容，以此提升學生的學習效果，打造高效化學課堂。

關鍵詞：初中化學;微課;教學模式;教學效率

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0138-02

隨著信息技術的發展，微課廣泛應用于各學科的教學中。其以直觀生動、使用靈活、短小精悍、符合認知等特點，迅速得到廣大師生的認可。微課應用于初中化學教學中可有效提升學生的化學學習效率，提高化學課堂教學效率。本文結合教學實踐分析微課及其在初中化學教學中的應用價值，探究初中化學微課制作流程及具體應用策略。

一、微課及其在初中化學教學中的應用價值

1.微課內涵解析

學術界關于微課的含義，不同學者給出了不同的答案。筆者結合諸多學者的研究，將其總結為：微課依托于現代信息技術，以視頻為主要呈現形式，以課堂教學中的某個知識點、教學環節等作為教學內容，并輔助以微課件、微教案、微練習、微點評和微測試，應用于課堂正式學習或課后非正式學習的一種綜合資源。

微課作為一種信息化教學手段，具有四個顯著特征。（1）針對性強。微課主要是為了加強學生對重難點知識的理解。這就要求微課的教學目標明確而清晰，教學內容針對性強。（2）短小精悍。微課的核心資源是某個知識點、教學重難點，視頻長度一般為8分鐘，這符合學生的注意力特點。（3）容量小，方便學習。微課占據的容量非常小，可支持網絡在線播放。學生可突破時空限制，借助移動終端隨時隨地觀看學習，滿足其碎片化學習需求。（4）結構獨立，資源豐富。微課資源豐富，結構相對比較獨立，教師可結合自己的理解，制作出風格不同的微課資源，促使學生利用豐富的微課素材，積極主動地參與課堂學習。

2.微課在初中化學教學中的應用價值

（1）改變枯燥、單一的化學教學模式。教師在化學教學中應用微課，可結合學生的化學學習情況，針對學生學習中存在的疑惑點、重難點，借助視頻和圖片的形式，將其直觀、生動地呈現出來，使學生感受到化學學習的樂趣，并產生積極的情感體驗，從而積極、主動地學習化學。（2）直觀呈現化學教學內容，便于學生理解。化學課程的抽象性強，學生有一定的理解難度。而微課可將教學重難點內容直觀地展示在學生面前，便于學生理解，并顯著提升學生的學習效果。（3）改變學生的化學學習狀態，顯著提升課堂教學效率。在傳統化學課堂教學中，學生對教師的依賴性較強，自主學習能力較弱，而微課可迅速抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，促使學生積極主動地參與課堂教學活動。

二、初中化學微課制作流程

精心制作微課是開展化學微課教學的基礎和關鍵，具體制作流程如下。

流程一：前期分析。在制作化學微課時，教師應對教學目標、教學內容進行綜合性分析，并借助問卷調查的形式，了解學生的知識結構、學習動機等，從而讓化學微課的針對性更強。

流程二：確定微課主題，明確知識類型。教師制作化學微課時可針對重點教學內容確定主題，然后根據不同的微課主題，運用不同的教學策略錄制微課。

流程三：輔助資源設計。在對微課教案、微課課件、微課配套練習和微課任務單進行設計時，教師可合理利用動畫、圖片和音頻等元素，并特別設計在線反饋功能。這樣可使微課成為一個不斷完善的動態資源，讓學生更好地借助微課進行學習。

流程四：微課視頻拍攝與錄制。教師可選擇最佳的拍攝和錄制軟件制作微課。同時，要控制好微課時長，把握好微課節奏，并保持語言精練。

流程五：實施微課教學。教師在借助微課開展化學教學時，可將其嵌入到課堂教學中，也可運用在翻轉課堂上。

流程六：微課評價和教學反思。實施微課教學活動之后，教師可對教學過程進行相應的教學評價和反思。這樣可以及時發現微課在應用中存在的問題，然后進行完善、調整，不斷提升微課質量。

三、微課在初中化學教學中的應用策略

1.微課預習，引領學生進行自主學習

在開展課前預習時，教師可結合教學內容、教學目標，以及學生的實際情況等，精心制作符合學生認知最近發展區的微課，讓學生在微課的指引下，有步驟、有目的地開展自主預習。

以“分子和原子”教學為例，教師在開展課前預習的時候，就可借助微課制作預習任務清單：什么是微觀粒子？從什么生活現象和實驗現象中可以感受到微觀粒子的存在？如何理解分子是保持化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子嗎？之后，讓學生按照任務清單借助微課進行預習。

2.借助微課創設教學情境，導入新課

課前導入是課堂教學的基礎性環節，直接決定了課堂教學質量。在傳統化學教學中，教師多以提問、回顧舊知識等進行導入，但效果并不佳。基于此，教師可充分借助微課導入新課，給學生創設生動的教學情境，引導學生在特定的情境中，積極參與課堂教學活動。以“金剛石、石墨和C60”的教學為例，教師可借助微課創設教學情境：如果你有一位即將結婚的女性朋友，如何勸說她購買人工鉆石呢？然后，教師利用微課直觀展示相關教學內容，以此讓抽象的化學知識變得生活化，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

3.借助微課降低知識理解難度，提升學生的化學學習效果

對于初中階段的學生來說，化學課程晦澀難懂，有一定的理解難度。而在傳統化學教學中，教師多以口述的方式反復講解重難點知識，雖然投入的時間、精力很多，但效果并不理想。基于此，教師可充分借助微課將抽象的知識生動化、具體化、形象化，降低知識的理解難度，提高學生的學習效果。以“原子的構成”教學為例，在具體教學中，由于觸摸不到微觀粒子，學生一時很難理解相關教學內容。因此，教師可借助微課視頻生動呈現微觀世界，并配合相應的講解，讓學生輕松地理解相應知識。

4.借助微課助力化學實驗，提升實驗教學效果

化學實驗是化學教學重要的組成部分，也是提升學生化學核心素養的關鍵途徑。然而部分化學實驗的操作太復雜，或存在一定的危險性，這就難以在課堂開展實驗操作。基于此，教師可充分借助微課將化學實驗直觀、形象地呈現在學生面前。這樣不僅豐富了實驗教學內容，還提升了化學實驗課堂教學效果。以“實驗室加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣”教學為例，這個實驗可能會產生爆炸的現象，因此，教師在開展實驗教學的時候，可結合實驗教學內容錄制微課視頻，并對實驗過程進行講解，從而讓學生直觀觀察實驗現象，掌握相應化學知識。

5.借助微課拓展教學內容，提升課堂教學效果

微課的特點之一就是靈活性強，可以突破時空限制，讓學生隨時隨地進行學習。另外，微課還可以拓展課堂教學內容。具體來說，教師在教學中，可將網絡中搜索的相關教學視頻、影視資料制作成微課視頻，或將化學領域內取得巨大成就的化學科學家故事制作成微課視頻，將其融入課堂教學中。這樣，不僅豐富了課堂教學內容，還拓展了學生的視野，有效提升了化學課堂教學效果。

四、結語

綜上所述，微課應用于初中化學課堂教學中，可激發學生的化學學習興趣，提升化學課堂教學質量。教師在開展初中化學課堂教學的時候，可借助微課進行課前預習、課前導入、重難點知識深化、化學實驗和教學內容的拓展，從而不斷提升初中化學課堂教學效率。

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