新時代高校思想政治理論課教學改革探索

李娟

【關鍵詞】高校;思想政治理論課;教學改革

一、新時代高校思想政治理論課教學改革的重要意義

（一）推進教學模式改革創新，提高思想政治理論課教學質效

當前大部分高校思想政治理論課教師在教學中會采取多媒體教學，利用多媒體課件、圖片、視頻資料等激發學生學習的興趣。互聯網、大數據、移動平臺為現代教育提供了大量學習資源，教師在教學過程中可以對信息進行篩選、整合、運用，改變傳統的教學模式，使得思想政治理論課教學更具實效性和針對性，課堂講授更加生動、教學效果更加顯著、教學質量更為提升。

（二）促進教學方法改革，培養學生自主學習能力

新時代高校學生具有思維活躍、知識信息接收快、獨立思考能力較強等特征，而思想政治理論課課堂教學理論性強，生動性不足。所以，要進一步創新改革思想政治理論課教學方法，從老師講、學生聽到讓學生主動參與到課堂教學中來，改變課堂乏味和沉悶的情況，讓學生在體驗中、思考中主動學習。

（三）創新考核方式，提高教師的工作效率

在“互聯網+教育”的發展背景下，高校各類課程中使用互聯網技術創新教學方式越來越多樣化，運用于教學多個環節，目前很多高校都采用無紙化考試，充分運用計算機網絡技術在課程建設和課程教學中的優勢，將傳統的紙質考試改為線上考試，這不僅節約了資源，而且提高了教師的工作效率，更是結合了當代大學生的特點，具有較強的實踐意義。

二、新時代高校思想政治理論課教學改革的策略

（一）推進思想政治理論課課堂教學、實踐教學和網絡教學一體化教學模式構建

首先，發揮課堂主渠道作用。要用好課堂教學這個主渠道，讓學生系統化掌握基本知識，對馬克思主義基本觀點、方法、立場，以及國家政策方針等內容通過課堂講授有較好的理解和掌握，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

其次，推進線上線下教學的有效銜接。“互聯網+”背景下的思想政治理論課也需要線上教學予以補充、完善，可以采取簡短有趣、貼近實際的教學視頻，輔以發言、提問、討論、探究，對學生進行知識傳授和答疑解惑;充分發揮慕課等的教學優勢，通過相關APP例如學習通、雨課堂等，豐富教學環節，引發學生學習思考，培養新形勢下大學生個性學習、探究式學習、自主學習、終身學習模式。

最后，結合各高校所在地區的優勢資源，創新思想政治理論課實踐教學形式。思想政治理論課實踐教學可以走出課堂、走出校園，結合當代大學生特點，通過拍攝快閃視頻、拍攝微電影、參觀博物館、開展社會調查等多種形式，形成既有針對性又系統化的“專”“深”“新”實踐教學，將課堂討論延伸至課外，打通課堂內外，達到真學、真懂、真信、真用的效果。

（二）基于智慧課堂，創新思想政治理論課教學方法

首先，豐富教學環節，引導學生積極參與課堂教學全過程。當代學生思維活躍，接受新事物快，因此思想政治理論課教師要轉變教育思維，推進多元化教學方法融合，創新課堂教學，大力采用專題研討、課堂討論、情境教學等方法，給予學生深刻的學習體驗，引導學生積極參與課堂教學全過程，發揮學生學習的主觀能動性。

其次，充分利用信息技術創新教學方式。高校思想政治理論課要運用大數據、人工智能等，構建以學生為中心的智慧平臺，以數據為中心，配套豐富的資源、工具、流程三大引擎及大量的應用，推動高校思想政治理論課教學創新，提升思想政治理論課教學的科學化、規范化、現代化水平。

最后，堅持理論結合實際，提高學生分析和解決實際問題的能力。為增強思想政治理論課課堂教學的趣味性，把學生的注意力吸引到課堂上來，教師要引入真實的、有說服力的案例輔助教學，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提升學生的綜合能力。

（三）提升教師的教學能力和水平

其一，加強教師培訓，提升教師綜合素質。教師要具有廣博的知識、豐富的教學經驗，能夠針對現實問題進行獨到的分析，有較強的教學能力和課堂管理能力等基本素質，這就需要教師具備扎實的專業理論基礎知識，具有較高的教學能力和管理水平，做好學生思想的領路人。高校要鼓勵思想政治理論課教師通過不斷學習，提升自己的學歷水平;給予思想政治理論課教師更多的培訓交流機會，鼓勵他們“走出去”，拓寬視野，增長見識，提高理論水平和工作能力;聘請國內一流大學學科帶頭人、教授進校講學，加大對中青年思想政治理論課教師的培養，優化思想政治理論課教師隊伍結構。

其二，提高教師的信息化水平。在“互聯網+”背景下，思想政治理論課教師應當創新思維方式，提高利用雨課堂、學習通等APP進行網絡教學，深入挖掘微時代環境下思想政治理論課教學的創新點。高校也可以依托專題培訓、網絡培訓等方式，有針對性地開展網絡技術、移動平臺等應用技能培訓，進一步提升思想政治理論課教師對網絡技術的運用能力和水平。

（四）創新考核評價機制

高校要進一步加大思想政治理論課考核方式創新，將重點放在如何加強無紙化考試管理和評價機制上，不斷總結經驗、與其他高校教師交流方法，更好地對學生學習效果進行考核評價。

（五）盡量實行小班制教學

目前大部分高校實行大班制教學，根據日常教學效果來看，合班授課效果不佳，教師會因為人數較多對課堂管理有所疏忽，從而影響教學效果。所以，在教學資源和師資隊伍允許的情況下，盡可能實行小班或單班授課，這樣會提高教師對課堂的管理，進而提高思想政治理論課教學效果。

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【本文系新疆工程學院第三次中央新疆工作座談會精神研究專項課題“新疆高校各族學生愛國主義教育研究”（2021xgy042203）、新疆工程學院科研育人項目“知識點形象化記憶提升學生自主學習能力研究——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例”（2019xgy482106）的階段性成果】

（作者單位：新疆工程學院馬克思主義學院）