執(zhí)守與轉(zhuǎn)捩

趙明輝

摘要：書合大道，辭章必假于書，生生為藝，近書系家國盛業(yè)。作為古老的藝術(shù)，書法有煌煌巨制彪炳千秋，但身為新興專業(yè)，在世界高教領(lǐng)域尚缺乏成熟經(jīng)驗可資借鑒。現(xiàn)代意義上的高等書法教育確立只有半個世紀(jì)的歷史。隨著書法教育體系的建立和各大院校大規(guī)模的擴招，中國高等書法教育的規(guī)模空前壯大。經(jīng)過多年的學(xué)科建設(shè)，高等書法教育取得了可喜的成績，但也暴露出一些亟待解決的問題，比如：傳統(tǒng)文化棲遲濩落、世俗傾向甚囂塵上，多元價值觀共存、道德危機隱現(xiàn)等，高等書法教育面遭遇亙古未有的“生存危機”和文化困境。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)該回歸書藝的古典精神，重建書道的內(nèi)在價值。把高等書法教育擢升到事關(guān)民族文化的生死存亡的高度來觀照。

關(guān)鍵詞：書法 ?高等教育 ?理念 ?轉(zhuǎn)變

中圖分類號：J292.1

高等書法教育是我國藝術(shù)教育事業(yè)中不可分割的重要組分，是國家藝術(shù)發(fā)展和書法人才培養(yǎng)的中流砥柱。中國的高等書法教育濫觴于20世紀(jì)初的兩江師范學(xué)堂發(fā)展，在蔡元培先生“書法專科”思想的影響下，李瑞清在揚子江畔開壇授業(yè)。經(jīng)過近半個世紀(jì)的不懈努力，第一個本科書法專業(yè)在國立北京美術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦。憑藉潘天壽、沙孟海先生的遠見卓識，中國現(xiàn)代意義上的高等書法教育發(fā)軔肇基。十一屆三中全會后，書法專業(yè)開始招考研究生教育，學(xué)士、碩士、博士學(xué)位的培養(yǎng)體系基本確立，書法專業(yè)在校生數(shù)量逐年攀升，完整的書法教育體系初具規(guī)模。

隨著書法教育體系的建立和各大院校大規(guī)模的擴招，中國高等書法教育的規(guī)模空前壯大。經(jīng)過多年的學(xué)科建設(shè)，高等書法教育取得了可喜的成績，但也暴露出一些亟待解決的問題。首先，全國已有百余所高校開設(shè)書法專業(yè)，但暴露出不少問題，盲目擴招、草率上馬，缺乏統(tǒng)一的資質(zhì)規(guī)范和考量標(biāo)準(zhǔn)，地域發(fā)展不夠均衡，不少地區(qū)教學(xué)質(zhì)量無法保證，持續(xù)的低水平重復(fù)，進而累及就業(yè)，前景堪憂。其次，基礎(chǔ)教育階段的書法教育長期缺席。在短信、微信滿天飛的今天，千年古驛，盛筵難再，鴻雁傳書，乏人問津。書寫日漸疏離，越來越邊緣化，缺乏親和感。第三，不少院校辦學(xué)理念不清，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，教育方法陳舊滯后，創(chuàng)新能力不強，教育體制機制不盡完善，辦學(xué)活力明顯不足，把書法教育混同于書法家培養(yǎng)模式，欠缺心理學(xué)、教育學(xué)及教學(xué)方法等課程和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。第四，教學(xué)水平良莠不齊，教、研能力不均衡，基礎(chǔ)教育師資匱乏，不少學(xué)校存在讓非書法教師越俎代庖的窘?jīng)r。第五，目前書壇發(fā)展生態(tài)明顯存在自我消解工匠化與繪畫化等兩種傾向。詩文濩落，上不古接，更多的書學(xué)之人不知不覺淪為唯技是崇的抄書匠，書法事實上是被矮化。

高等書法教育暴露出了一些不盡人意的問題，究其原因可能有以下幾點：首先，因為歷史的原因，書法專業(yè)的學(xué)位屬權(quán)長期“寄人籬下”，大綱弗備教材不一，教材建設(shè)各自為陣，課程設(shè)置不夠合理。基礎(chǔ)教育階段長期缺少系統(tǒng)的書法課程體系支撐。社會對書法重要性認識不足，關(guān)注不夠。其次，士夫階層早已消亡，毛筆淡出實用領(lǐng)域，鍵盤式的寫入方式降低了學(xué)生對漢字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，審美體驗大打折扣，想象力受到制約。母語退化，書寫危機，嚴(yán)重擠壓著傳統(tǒng)書法的發(fā)展空間，市場經(jīng)濟與信息時代的沖擊對書法教育的發(fā)展沖擊顯而易見。不少作品文化素養(yǎng)匱乏，大多停留在摘詩錄句階段，真正能做到詩書俱佳者寥寥，這是現(xiàn)代書法的嚴(yán)重短板。書法不是純粹的視覺藝術(shù)，書法教育全然不是知識教育，國學(xué)素養(yǎng)缺失只會讓書學(xué)淪為無源之水。第三，書法教育師生配比需求相對較高，因為專業(yè)開辦時間短，所以大多數(shù)院校還沒有形成合理的教學(xué)梯隊，高校書法師資水平參差不齊，基礎(chǔ)教育書法師資配置捉襟見肘，各層次的優(yōu)秀師資均缺口巨大。社會上延請的書家，重技法輕理論，常為展覽所驅(qū)役，大多缺乏系統(tǒng)正規(guī)的教育背景，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)、不完善。動則以書家自名，實則徒有其表，信口開河，教學(xué)隨意，一些專業(yè)教師更有甚者以一己偏好，給學(xué)生的書學(xué)方向設(shè)限，妨礙學(xué)生的廣泛涉獵和全面發(fā)展，這也是掣肘專業(yè)發(fā)展一個重要問題。第四，高校書法專業(yè)生源質(zhì)量不容樂觀，臨考突擊應(yīng)試型為數(shù)不少，真正具有較好書畫素養(yǎng)和書法興趣的考生鳳毛麟角。隨著藝考持續(xù)走熱，報考人數(shù)屢創(chuàng)新高，而書法培訓(xùn)社會化、產(chǎn)業(yè)化、模式化，進一步加劇了考學(xué)矛盾，使書法高考命題一度陷入被動與無奈，不是因為重要所以考，而是因為不想被你猜到所以考。種種應(yīng)考套路，直接催生“逆淘汰”的怪象，十分不利于檢測考生的真實水平。選拔招考內(nèi)容不一，地域差距巨大，考核方式缺乏統(tǒng)一規(guī)范。真正專業(yè)成績優(yōu)秀的考生，卻因文化課考試不太理想被拒之門外。第五，升學(xué)壓力和就業(yè)導(dǎo)掣肘素質(zhì)教育落實。書法專業(yè)供需矛盾日益凸顯，就業(yè)形勢不容樂觀。急劇的擴招和高教的普及，加上培養(yǎng)目標(biāo)定位的錯位，導(dǎo)致社會對畢業(yè)生需求量相對萎縮。畢業(yè)生出口的問題也沒有受到足夠的重視，社會提供給書法專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會杯水車薪，大多數(shù)學(xué)生很難學(xué)以致用。就業(yè)空間日益貶仄，致使書法專業(yè)學(xué)生難以安心學(xué)習(xí)，紛紛轉(zhuǎn)向更為實際的就業(yè)培訓(xùn)。加之非職業(yè)書家長期主導(dǎo)協(xié)會和展事的現(xiàn)狀，無法短期改變，職業(yè)書家的優(yōu)勢難以顯現(xiàn)。

解決高等書法教育當(dāng)前的癥結(jié)，要從源頭和內(nèi)因來著手。中國有悠久的書法教育歷史，書法中包蘊了炎黃裔胄的精、氣、神和華夏文明的宇宙觀。漢字是民族智慧的結(jié)晶，一脈相承，從未中輟，是華夏文明分久必合、持續(xù)向心的主要根源。書法是華夏文明的指紋，是厚重的文化景觀，是中國文化核心的核心。書法教育與國民文化素養(yǎng)血脈相通，在價值多元的大數(shù)據(jù)、大信息時代，高等教育大力弘揚書法藝術(shù)文化，提升書法藝術(shù)的影響力，不僅是對書法內(nèi)在價值和審美功能的再審視，更是對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新和審美意識的洗禮。亙古傳薪，四方共契。書學(xué)是磨煉心智的靈魂道場。書道繁盛，雅士麇集常被視之為國祚基業(yè)穩(wěn)固的象征。中國歷代統(tǒng)治者都十分重視書法教育。西周六藝，東漢鴻都門學(xué)，書法教育地位逐步獨立，六朝時期書論成風(fēng)，書法客觀上實現(xiàn)了藝術(shù)的獨立。隋唐盛世，由于統(tǒng)治階層的極力推崇，書法教育登堂入室，成為當(dāng)時最高學(xué)府國子監(jiān)的重要內(nèi)容，高等書法教育的雛形自此確立。“楷法道美”上升為舉賢用能的察考要件，封建時期的書法教育到達了巔峰。宋明以降，官學(xué)中的書法教育也在如火如荼的開展，及至清代八股盛行，“館閣體”風(fēng)靡朝野，書法教育走向一個極端。隨著民國新學(xué)的興起，盛極一時的書法教育日漸式微。歷史不止一次的證明：書法教育同樣可以憑藉巨大的哲學(xué)內(nèi)涵和文化軟實力面向現(xiàn)實，服務(wù)社會，推動民族發(fā)展。“合規(guī)矩從字理，修本性正人心”。作為德育與美育的延展，高等書法教育能夠弘揚傳統(tǒng)文化，彰顯核心價值，增強民族自信，增進文化認同。技法與詩文是書法之雙翼。唐代張懷瓘《書議》：“夫知人者智，自知者明。論人才能，先文而后墨。羲、獻凡十九人皆兼文墨”。詩為書魂，書面文心。詩文主宰書作的意境，書法專業(yè)的學(xué)生一定要有“先文人而后書家”的深刻認識。

高等書法教育既要有深度又要有純度，不僅要執(zhí)守傳統(tǒng)，更要拓展前行。“學(xué)古而化古，唯背其師，方青出于藍”。專業(yè)特色重傳統(tǒng)，課程設(shè)置重國學(xué)。形而上的書道與形之下的技法必須齊頭并進。守常知變，轉(zhuǎn)捩求新，就是要建立適應(yīng)現(xiàn)代高等書法教育發(fā)展的多元人才結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)多樣化的高等書法教育類型，不斷推動教學(xué)課程綜合化進程，讓基礎(chǔ)性、專業(yè)性、應(yīng)用性教育交叉滲透，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與社會需求有效對接，獲取解決現(xiàn)實難題的技能。在課程革新上，要敢于創(chuàng)設(shè)新興綜合性書法專業(yè)課程，打破既有課程的模式框架，為跨學(xué)科綜合性研究奠定基礎(chǔ)。高等書法教育一定要注重復(fù)合型書法人才的培養(yǎng)，建立更加科學(xué)完善的專業(yè)規(guī)范，突出院校的專業(yè)辦學(xué)特色。由于各類院校在人才定位與培養(yǎng)方向側(cè)重點不同，因此在課程設(shè)置上要有所區(qū)別。綜合類大學(xué)致力于書法文化研究人才培育;師范院校更側(cè)重書寫技能。綜合性大學(xué)、藝術(shù)院校、師范院校要因地制宜，在培養(yǎng)定位和施教方法方面，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，建構(gòu)更為科學(xué)的課程模塊，對應(yīng)培育學(xué)者型、藝術(shù)型、師范型、應(yīng)用型等不同方向高等書法人才。在保障現(xiàn)有普通高等書法教育培養(yǎng)院校的同時，適度擴展高等書法教育在短期大學(xué)、成人院校中的開展，多種類型高等教育院校共襄盛舉，促進高等書法教育全方位發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)科離不開完備的科學(xué)體系，其真正的價值不在于掌握了多少知識，而是啟迪大腦獨立開展創(chuàng)造性、批判性思考。在師資層面，要引進高水準(zhǔn)師資，遍攬書育人才，銓選學(xué)科帶頭人，不斷提升書法教師的專業(yè)能力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)。取法傳統(tǒng)，借鑒同儕，將開門辦學(xué)的口號真正落到實處。全力推進高校書育師資的隊伍建設(shè)，努力培育一批理論堅實，技法純熟，極具創(chuàng)新精神的書法教師。此外，書法在基礎(chǔ)教育的比重關(guān)系著書法的未然命運。2011年，國家教育行政主管部門出臺《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，在頂層設(shè)計上對基礎(chǔ)教育階段的書法教育給予嚴(yán)正的關(guān)切。2014年，中央財政撥款，將“翰墨薪傳”項目納入“國培計劃”，計劃歷時五年推動書法進課堂，徹底解決中小學(xué)書法師資匱乏的問題，從根本上提升書法在國人心中的地位。隨著教學(xué)改革的深入以及國家對人才需求的變化，招生改革應(yīng)該進一步走向深入，組織書法教育領(lǐng)域的專家研究制定切實科學(xué)的招考綱要，專業(yè)課程統(tǒng)一命題招考。試題不囿于對知識和專業(yè)技能的考查，加大對學(xué)生社會責(zé)任意識、文化敏感度和思辨能力的測評，給真正熱愛藝術(shù)、遵循藝術(shù)規(guī)律學(xué)習(xí)的考生脫穎而出的機會。甄選基礎(chǔ)良好、學(xué)書興趣濃厚的優(yōu)質(zhì)生源，把好書法高教進口關(guān)。從人才選拔的邏輯上講，需要什么樣的人才就考什么，專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展需要哪方面的素養(yǎng)和技能就進行哪方面的選拔測試。而對考生來說，考什么學(xué)什么，利益驅(qū)動向來都是這么直接。考題一定程度上影響著書法的基礎(chǔ)教學(xué)走勢，因而，高考命題絕對不能任性，要在發(fā)揮選拔功能的同時重視考試的導(dǎo)向功能，著重在培養(yǎng)考生的觀察能力、表達能力、讀帖能力，提升書法生的視覺感受力、語言感悟力、審美感知力。只有不惟應(yīng)試而贏得應(yīng)試，藝術(shù)之路才有可能走得順且走得遠。此外，教育部門應(yīng)該盡早組織業(yè)內(nèi)權(quán)威統(tǒng)一編寫書法專業(yè)大綱和規(guī)范教材，明晰辦學(xué)理念，厘清培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，整合校際資源。開門辦學(xué)，資源共享，通過跨校選課、互聘教師、交叉指導(dǎo)。通過聯(lián)合招生，合作培養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生學(xué)識，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)，健全書法教育評價體系，保持學(xué)術(shù)研究的承繼與求新。

書合大道，辭章必假于書，生生為藝，近書系家國盛業(yè)。高等教育之“高”首先要在視野上，對情操的培養(yǎng)至關(guān)重要。眼界的進階比技藝的提高困難的多，也漫長的多。其次“高”要體現(xiàn)在技藝高超，一切的情感與美感都需要憑藉技術(shù)性的環(huán)節(jié)予以呈現(xiàn)。隨著我國高等教育步入大眾化階段，高等書法教育的拓展空間盛況空前繁榮。追摹往哲，汲取傳統(tǒng)，中流擊楫，破浪前行！高等書法教育征途漫漫，翰墨薪傳之路藝道修遠。

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