基于核心素養的初中語文閱讀教學分析

顧子權

【摘要】閱讀能力作為初中語文核心素養的言語能力，是初中生必備的基本素養。本文以發展初中生語文核心素養為目的教學分析，主要從四個方面闡述如何提升語文閱讀能力，通過實踐教學，分析并總結出發展語文核心素養的教學策略。

【關鍵詞】初中語文;核心素養;閱讀能力;教學策略

一、前言

自2016年北京師范大學發布《學生核心素養的發展》以來，學科核心素養在各個學科如雨后春筍般涌現在各種文獻、會議、研討會之中。初中語文的核心目標是培養初中生獨立分析、獨立思考的能力，同時還應具備語言表達能力、社會實踐能力等。基于核心素養培養初中生的語文閱讀能力是在滿足人發展過程中，充分實現發展學生學會生活、學會學習、主動獲取知識而具備的關鍵能力，這種目標能力將為學生終身發展打下堅實的基礎。

依據教育部頒布的2017版《語文課程標準》可以看出，語文屬于語言類學科，初中語文教學目標要立足學科特點，應注重“立德樹人”理念，體現家國情懷，要注重學生的閱讀能力、寫作能力、朗讀能力、交流能力?？梢姡喿x能力作為人必備的基本素養在《語文課程標準》中顯得尤為重要。當然，在全面實行核心素養目標的今天，語文閱讀能力的培養也不能脫離實際，要與時代相結合，要讓語文核心素養僅僅圍繞教學設計而展開。其中有三點要注意：一要讓廣大語文教師樹立正確的科學價值觀;二要讓知識的結構有利于放眼未來;三要能回答培養什么樣的人？誠然，初中語文的核心素養包涵初中生閱讀能力的培養，也涵蓋自主發展、文化修養以及社會參與等方面?？傊?，為實現學生思維發展和思維提升、提高學生審美鑒賞能力，發展學生的創造力，我們要積極探索各種方式教學。筆者試圖通過閱讀的教學分析來實踐發展核心素養的幾點方法。

二、基于核心素養的教學方法分析

一直以來，閱讀和朗讀教學被認為是非教學重點內容，可有可無，導致目前的閱讀教學出現嚴重的問題。師生的朗讀教學重視能力程度降低，對待閱讀教學重視程度下降，使得核心素養培養無從談起。例如，在涉及古典文學、古典詩詞方面，教師教學囫圇吞棗，教學敷衍了事，無法實現語文閱讀的經典重現。在很多的閱讀課中，師生們的朗讀課、閱讀課程序化現象嚴重，課堂氣氛緊張，教學形式枯燥，缺少主動。鑒于此，筆者通過分析，總結出以下幾種教學方法，有利于實現發展核心素養。

（1）選擇優質閱讀材料，重視閱讀的樂趣培養

初中語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐中積累和建構的語言能力和素質，初中語文核心素養的內涵包含了閱讀能力。好的文章和文字讓人賞心悅目，好的文章是包含崇高理想和催人奮進的意志，目的是讓學生們具有強大的社會責任感，學生的靈魂深處得到喚醒和產生積極影響，因此，教學中可以選擇好的的材料，讓學生注重閱讀的樂趣。另外，教師可以以專題的形式閱讀和朗讀，讓學生在書的海洋中漫步，讓學生享受文字帶來的美的享受，產生濃厚興趣。那么，閱讀水到渠成，可以進行深層次問題探討。

（2）閱讀過后注重對問題的思考，讓學生與教師共進步

教育家葉圣陶說道：“閱讀的同時要注重問題的思考，要批評性的閱讀，深層次的問題才能高效閱讀?！笨梢?，我們讓學生閱讀是需要思考的，在教學中選擇合適的地點讓學生主動討論，教師可以舉行閱讀沙龍、閱讀心得體會交流、閱讀小語等活動，實現閱讀最大化的含義理解。當然，這個過程中學生在閱讀上有一定的理解偏差，可以由教師糾正和分析，也可以請一些專家、讀者進行分析，做到讓學生與教師共同進步。

例如，閱讀朱自清的《春》為例，先讓學生們理解文章的背景，讓他們閱讀時候對“盼望”一詞仔細體會，能否可以換其它參與進行分析。通過作者連續用了兩個“盼望”，就把句子加強了不少，使得盼望更加急切，所以，在閱讀時候要注意對語氣的體會和理解。再如，讀“東風來了，春天的腳步近了”，要讀出春天到來的喜悅，表達出激動的心情。

（3）提倡個性化閱讀教學，讓閱讀因材施教

基于核心素養的閱讀，是建立在學生個體差異性上的。朗讀方法很多，閱讀方法也很多，朗讀注重聲音的強化，閱讀注重的是思維的強化。教師在閱讀教學中指導學生的閱讀量要多，量要廣，同時也要兼顧提倡個性化閱讀教學，因材施教。目前新課改的背景下，實行自主的學習氛圍是主流的方向，特別是要注重初中語文自主教學模式的探討。語文教師要讓閱讀課不僅只局限于課堂，課后也是閱讀的主要陣地。語文教師在教學中要和實際結合起來，創設合理的語文教學情境，使學生和教師之間有必要的互動和交流，讓初中的核心素養落到實處。

提倡個性化的閱讀關鍵還是得靠學生的自主學習能力。例如，情境的創設、問題的導入、教學模式的不斷適應新的形勢等。只有這樣才有利于學生真正實現語文教學素養的提升需要，達到發展人的素養的最終目的。另外，也要注重語文思維素養的培養，在傳統的背景下，語文應試使得部分師生理解閱讀上有偏差，新時期下，我們要樹立正確的語文觀，強化學生的思維品質是語文閱讀教學的必備方向。

（4）巧用課堂創設名著閱讀情境，激活名著導讀教學

對于初中生而言，名著的閱讀是必要的，而且對于語文的學習是有益的，不僅能直接影響教學效果還能激發學生對名著的閱讀興趣，特別是激活核心素養的方面的能力。眾所周知，“興趣是最好的老師?！睕]有對名著興趣的閱讀，很難讓一位初中生持續的閱讀下去。例如，在對七年級的學生語文閱讀來說，首先是他們的心智還不夠成熟，需要發展的眼光，這個時候就要選擇合適的名著。我們可以選擇其中短小精煉、通俗易懂的材料讓學生閱讀，按照由淺入深的方式閱讀，全面激活閱讀興趣，進而實現發展核心素養的目的。

三、結語

語文是我國傳統文化的重要主陣地，是中華文化的傳播體現，初中語文素養的培養將決定學生今后人生語文品質的提高?？傊鳛檎Z文教育工作者要不斷地探索新的教學方法和模式，同時也要不斷更新教學理念，按照由淺入深的方式激發學生閱讀各種名著、故事、傳紀的興趣，再應用多媒體技術與課堂來實現教學創新，最終實現提升核心素養。

參考文獻：

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責任編輯? 胡春華