“EEM”模式下高校學生教育管理體系探究

胡孟揚

摘? ?要： 隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，當今社會已經步入自媒體時代，高校學生作為互聯(lián)網的主力軍勢必受到不當信息的沖擊，傳統(tǒng)高校教育管理模式已經很難適應時代發(fā)展的要求。從目前高等學校教育管理面臨的問題入手，提出一種自媒體時代背景下高等學校學生教育管理新體系——“EEM”模式（“環(huán)境—教育—管理”模式），為高校學生管理工作提供參考。

關鍵詞： “EEM”? ?高校? ?教育管理

自媒體時代，人人都有麥克風，人人都是新聞傳播者。此類信息的真實性、有效性及可靠性是有待考證的，大學生是互聯(lián)網的主力軍，在生理上雖然是成年人，但鑒別能力和社會實踐能力不足，使其不能準確分辨信息的真?zhèn)渭昂脡模渲心承┎涣夹畔撘颇赜绊懏敶鷮W生的世界觀、人生觀及價值觀，使高校育人成果出現(xiàn)偏差。傳統(tǒng)的高校學生教育管理體系在自媒體時代凸顯出適應性不足、無法緊跟時代潮流等劣勢，引起部分學生的不理解、不支持與不配合，因此，構建符合時代特點的高校學生教育管理體系勢在必行，對于推動高校教育管理工作而言具有重要意義。

一、高校學生教育管理體系現(xiàn)狀

1.學生教育與管理處于被動接受的狀態(tài)。

高校日常工作中最主要的是對學生的教育和管理，當前高校普遍采取的傳統(tǒng)教育管理模式為先管理而后進行教育，即從新生入學報到開始，通過學習學生手冊、輔導員召開主題班會、專題講座等形式讓學生了解在校期間需要遵循的規(guī)章制度，在遵守規(guī)章制度的前提下再通過教學或案例等形式對學生進行教育。雖然這種方式能夠全方位、多角度地覆蓋每一位學生，且形式看起來豐富多樣，但是究其根本是一種被動的灌輸式教育，本質仍然是教師教與學生學，導致學生始終處于被動接受的狀態(tài)。根本原因是這種方式沒有考慮到在自媒體時代背景下，當代學生獲取信息渠道的多元性及學生個體的自我性。在這種背景下盲目地向學生灌輸式地注入管理要求，產生問題再進行教育將難以達到預期的教育管理效果。

2.教師管理方向及管理模式不被認可。

伴隨互聯(lián)網的高速發(fā)展及自媒體時代的到來，不同社會思潮加速更迭，對高校學生教育管理工作提出了前所未有的新要求。學生既是教育的主體又是能動的個體，再加上大學生群體活躍、敏感、好奇心重，樂于接納新事物并表達不同觀點等，使得一些大學生愈發(fā)習慣于將日常感悟或所見所聞發(fā)布到自己的社交平臺，有的信息固然存在嘩眾取寵抑或者言語失當不足，但仍有部分信息是便于高校管理團隊迅速發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題的“優(yōu)質”信息。部分高校采用“一棒子打死”等管理方式是不被學生所認可的，“堵”大于“疏”已是深受詬病的“老問題”，特別是在自媒體時代人人都有發(fā)言權、人人都是新聞傳播者這樣的背景下，傳統(tǒng)方式已然不能適應時代發(fā)展對高校教育管理工作提出的新要求。

3.傳統(tǒng)教育管理模式難以開發(fā)學生潛能。

黨的十八大報告明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。內涵是堅持德育為先，通過正面教育引導人、感化人、激勵人。堅持以人為本，通過合適的教育塑造人、改變人、發(fā)展人。目前我國高校的教育管理模式偏于固化，年復一年按部就班以往的模式，學生只需要按照教育管理團隊的思路對相應的模塊添加內容，甚至連形式都是固定的，學生無法發(fā)揮主觀能動性打造特色項目，導致潛能得不到挖掘。

教育家葉圣陶曾說：“教師對于學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。”新型學生教育管理模式應該是引導學生在自媒體時代充分吸收優(yōu)質的前沿資訊，在必要時間節(jié)點修正某些偏差，以此挖掘學生的潛能。

二、“EEM”模式高校學生教育管理體系設計要素分析

1.環(huán)境。

隨著我國科技的進步，互聯(lián)網行業(yè)的飛速發(fā)展，當今社會已經處于信息爆炸且極具變化的自媒體時代，自媒體時代的顯著特征概括來說為“多快大”，即信息的類型多、信息的體量大及信息傳播速度快。通過人人皆可發(fā)聲，人人皆可成為新聞訊息的締造者這一特點，當代大學生日常再也不像以往那樣生活枯燥且信息閉塞，除了日常課業(yè)之外被大量信息所包圍，學生們從自媒體從業(yè)者身上接觸在校園內觸碰不到的知識，眼界得到開闊。中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出“健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量標準，制定緊跟時代發(fā)展的多樣化高等教育人才培養(yǎng)質量標準”，環(huán)境在“EEM”體系中是構建新型學生教育管理體系的前提與基礎，是“EEM”模式的架構支撐，高校學生教育管理工作者必須緊跟時代發(fā)展潮流，努力適應環(huán)境及時代的變化，打破傳統(tǒng)教育管理體系弊端，構筑符合自媒體時代的新型學生教育管理工作體系。

2.教育。

從1985年出臺的《中共中央關于教育體制改革的決定》中“社會主義建設必須依靠教育”到1987年黨的十三大提出的“百年大計，教育為本”，再到習近平同志于全國教育大會上提出的“黨的十九大從新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的重大部署”，無一不說明教育的重要程度。高校教育管理工作者作為“立德樹人”這一根本任務的一線人員，更是要將教育這國之大計、黨之大計嚴格落實。“EEM”教育管理工作體系的核心就是教育，與傳統(tǒng)教育管理體系不同之處主要有兩點。一是教育與管理模式不同，“EEM”模式著重于教育在先管理在后，通過先期的教育為后期的管理打下基礎，教育管理者只需要在學生思維出現(xiàn)偏差時進行修正即可，充分發(fā)揮自媒體時代學生思維活躍的特點，使學生不再被動接受教育而是主動學習，根據(jù)所學所思所想實現(xiàn)“學生當家做主，求學以校為家”。二是教育理念不同，自媒體時代背景下的高校學生個性鮮明，自我性較強，傳統(tǒng)教育管理模式過于死板，容易激發(fā)學生叛逆情緒，“EEM”模式下的教育偏向開放，教育管理工作者通過溝通、討論等形式開展教育工作，避免“說教”式教育。

3.管理。

自媒體時代對高校學生教育管理工作產生了很大的影響，以貼近生活、便捷迅速及定向推送等特點迅速獲得當代學生的喜歡。傳統(tǒng)的電視廣播和報紙刊物已不再被當代學生所推崇，取而代之的是運用手機或者電腦瀏覽朋友圈的動態(tài)或者刷刷微博，傳統(tǒng)教育管理模式如輔導員老師開班會、舉行座談會等形式并不是一無是處的，但是對學生的吸引力和教育管理工作效率則要打個折扣，并且在自媒體時代，學生的自我意識及民主意識進一步強化，此時“學生是問題的締造者”“嚴格約束學生才能不出問題”“采用高壓管理模式效果更好”等傳統(tǒng)觀念勢必引起學生的抵觸情緒，而“EEM”教育管理工作體系的落腳點——“管理”則是聚焦于此。“EEM”教育管理工作體系中的管理是基于“以人為本”與“學生自治”理念的管理方式，通過談心談話、學代會等形式，轉變學生傳統(tǒng)觀念，即學生教育管理工作者與學生群體間的關系并不是對立不可調和的，而是“知心朋友和人生導師”這樣一種和諧的師生關系;其次通過優(yōu)化學生組織體系、學生干部諫言獻策等方式，學生實現(xiàn)自己的價值，由被動參與管理轉變?yōu)榉e極主動管理，充分展示當代學生群體思維敏捷等特點，挖掘學生的潛能，從而更好地鍛煉能力、成長成才。

三、“EEM”模式高校學生教育管理體系構建

1.建立在“環(huán)境”前提下的“班團”一體化教育管理制度。

隨著科學和信息技術的飛速發(fā)展及自媒體時代的來臨，學生們獲取知識和信息方式更加便捷和多元化，高校學生教育管理工作者如果不緊跟時代的發(fā)展，不斷更新教育理念和管理模式，跟隨“環(huán)境”的變化豐富知識儲備，往淺層次說無法勝任教育管理工作，往深層次來講則會耽誤學生的成長成才，被社會所淘汰。因此，在自媒體時代背景下，高校教育管理工作者必須創(chuàng)新管理模式。首先，構建班團一體化教育管理體系。如表1所示，通過打造團組織建設、團支部建設、活動建設及考評建設模塊，細化組織設置，完善組織架構。

其次，通過團支部與班委會一體化運行、協(xié)同推進，實現(xiàn)“共同制定目標、共同制訂計劃、共同組織實施及共同磋商”，使班團工作有效融合。最后，通過考評模塊激發(fā)團員學生的主觀能動性和創(chuàng)造力作為團支部活力的源泉，更好地開發(fā)學生潛能，助力學生全面發(fā)展。

2.以“教育”為核心，化被動接受為主動汲取。

高校是進行大學生思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道，習近平同志強調“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任”，絕不是通過灌輸?shù)男问介_展，而是化學生被動接受知識主動汲取知識。通過抓準自媒體時代背景下學生獲取信息的特點，以易班平臺作為開展教育活動的主陣地，聯(lián)合學校官微教育宣傳、學院公眾號定向推送等形式，將學生原本不熱愛的晦澀難以理解的知識，轉變成簡潔、通俗易懂的推文，使學生能夠利用零碎時間瀏覽學習。將輔導員等教育管理工作者的心得案例轉換成Vlog等形式，讓學生通過喜愛的方式進行學習，有效提高學習興趣，同時能夠更好地拉近學生與教師之間的距離，為管理工作奠定基礎。

3.以“管理”為抓手，化被動參與為主動規(guī)劃。

學生管理工作是高校育人的重要組成部分，管理方式影響高校育人質量。自媒體時代高校管理工作需要不斷創(chuàng)新方式方法，提高管理質量，助力學校發(fā)展和學生成長。“EEM”當中的管理的核心內涵是將傳統(tǒng)的學生被動參與管理轉變?yōu)閷W生主動規(guī)劃與管理。通過轉變管理思路，高校教育管理工作者將自媒體行業(yè)帶來的管理機遇融入學生管理工作當中，通過網絡工作平臺、微博、短視頻等形式拉近管理工作與學生的距離。網絡將管理工作公開化與透明化，使學生看得清、感受得到、摸得著管理工作，最后通過班團一體化建設將學生與管理工作相融合，使學生真正融入學校管理工作當中，從而激發(fā)學生的主觀能動性，將學生原本被動參與管理轉變?yōu)橹鲃訁⑴c管理。

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