趙嫻

摘 要：在當前教育改革不斷深化的背景之下，新課改要求小學教師著重培養小學生的自學能力。而信息技術卓越課堂的有效構建有助于學生自學力的培養。基于此，文章簡要介紹了卓越課堂的內容和要求，分析了自學力的內涵，并探討了基于小學生自學力培養的信息技術卓越課堂的構建策略，以期為相關教育工作者提供有效的參考。

關鍵詞：自學能力;小學信息技術;卓越課堂

中圖分類號：G623.58?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0033-02

引言

隨著新課改的深入，核心素養的培養成了當今小學教育的重點方向，素質教育逐漸取代了傳統應試教育。在新時代背景之下，學生自學能力的培養已成為當前素質教育的重點內容。在信息技術教學的過程中，教師可以通過卓越課堂等新型教學模式的應用，培養小學生的自學力。

一、卓越課堂概述

在素質教育的背景之下，教師在教學過程中不僅要將學科知識傳授給學生，還要對學生展開綜合素質能力的培養，而卓越課堂的開展和構建就是新時期落實素質教育的有效方法。卓越課堂包括自主學習、明確目標、合作探究、展示提升以及鞏固運用幾個部分。構建卓越課堂的本質是構建高效、高質量課堂，使得學生在學習的過程中，不僅可以獲得相應的知識和技能，還具備一定解決問題的能力，能夠在實際生活當中運用到所學的知識，養成良好的學習習慣，提升自身綜合素養，為日后的學習生活和發展奠定堅實的基礎。

二、自學力的內涵

自學力就是自學能力，指的是一個人獨立自主學習的能力，也是在此過程中獲得知識的能力。自學能力是一種綜合性的能力，是在個人智力和心理雙重因素下形成的。新時期，自學力也是學生核心素養中的重要能力，對一個人未來的學習和發展具有至關重要的作用。因此，自學能力也具備一定的可持續性。

小學時期是學生成長發育的關鍵時期，也是培養學生自學力最好的時機。自學力對于學生而言，不僅是掌握知識與技能的重要能力，也是提升個人價值和能力的必備工具。培養學生的自學能力對于學生未來的發展以及全面發展而言是十分重要的[1]。

三、基于自學力培養的小學信息技術卓越課堂構建策略

（一）培養自主學習意識

要想達到培養學生自學力的目的，就需要先培養學生自學的意識。自學意識是培養學生自學能力和習慣的基礎。學生只有先具備自學的意識，有自學的想法，才能夠進行自主學習。對此，教師需要先幫助學生制定學習目標，然后再引導學生開展自學，并逐漸養成良好的學習習慣。

例如，在教學蘇教版小學信息技術“走進PowerPoint”

一課時，課前預習是培養學生自主學習意識和能力的主要環節，因此，教師就可以讓學生根據教材，對下一節課的內容進行預習，教師還可以讓學生根據教材指導，在家用電腦操作練習。在正式上課的時候，教師可以詢問學生的預習情況，學生的回答自然是五花八門。但是，教師可以通過這種方式初步了解不同學生的學習基礎，然后，教師就可以結合教材內容，將本節課的教學目的告知學生，如學會啟動和退出的方法，認識窗口以及相關功能，了解PowerPoint的具體功能和作用，幫助學生修正自學目標，建立自學意識以及目標規劃意識。

除此之外，在實際引導學生建立自學目標的過程中，不同的學生基礎知識存在一定差異，在生活中與信息技術實際的接觸情況也大不相同。為確保每一位學生自學目標的合理性，教師要指導學生根據自己的實際能力以及興趣點，確定合適的自學目標。例如，教師可以先將不同難度、方向的自學目標寫在黑板上，供學生參考，并根據學生的特點將其分為幾個小組，讓每組學生選擇下一節課的自學目標，并鼓勵學生在組內討論，完善自學結果。在下一次上課的時候，教師可以讓每個小組的學生分別展示自己的自學成果，并評論自己是否實現了最初的目標[2]。

（二）提升學習的積極性

新時期的小學生無論是在思想上還是心理上都具備了一定的自我意識，而且在當前網絡背景下，小學生對電腦的操作也比較熟練，只不過對信息技術不怎么了解，因此，傳統強制性、灌輸性的教育方式已經不再適用于當下，甚至可能會引起小學生的逆反心理。素質教育背景之下的小學信息技術教學，教師應該注重學生的興趣培養。興趣是學生最好的老師，只要學生對信息技術有一定的興趣，就會在學習的過程中十分積極。這就需要教師在教學的過程中不斷開發和利用新的教學方式，建立和諧的師生關系，以此激發學生的學習興趣。

例如，在對“插入影片和聲音”這一課教學的過程中，教師可以先選擇一個童話故事，編輯好一份有圖片、文字、聲音和影片的演示文稿，并在上課之前以講故事的方式為學生展示演示文稿。這種聲情并茂的方式能夠有效吸引學生的注意力，激發學生興趣。然后，教師可以問學生想不想自己制作一份演示文稿。這樣的課堂導入方式，能夠激發學生的學習興趣。接下來，教師再讓學生找這篇文稿與上節課文稿的不同之處，從而引出本節課的教學目標，進行授課。另外，在學生實際操作的過程中，教師要積極地對學生進行合理的指導、鼓勵，使學生感受到學習的樂趣和成功的喜悅。在學生演示文稿制作完成之后，教師要鼓勵學生到講臺上分享自己的成果。

（三）合理指導學習方法

在學生自學的過程中，學習方法也是能力的一種。科學有效的學習方法，能夠提升自學的質量和效率，確保自學取得良好的效果，是評判學生自學能力的重要標準之一，因此，在培養學生自學能力的過程中，教師還需要注意指導學生采用科學、合理的自學方法，這樣，學生學習時就可以事半功倍。例如，在學習“幻燈片鏈接”這一課時，教師可以以問題為導向，引導學生自己發掘知識內容。首先，教師可以向學生提問：如何實現幻燈片的跳轉？通過哪些按鈕可以進行跳轉？其次，教師需要進行連接插入和跳轉操作的演示。再次，教師組織學生分組討論，學生根據教材和教師的演示操作，回答教師的問題，并通過實際上機操作演示，驗證自己的結論。最后，分組匯報討論結果。

自主學習的過程，可以充分展現學生在課堂上的主體地位。教師要引導學生閱讀教材、查找資料，將高效處理信息的方法告訴學生，學生可以通過在教材上進行標注、記筆記，請教教師、同學等各種方式，最終達到解決問題、完成自學目標的目的[3]。

（四）科學評價自學成果

科學合理的教學評價，對學生而言是十分重要的。評價不應該停留在正常上課和成績發布時，還需要融入學生自學能力培養的過程中。小學生處于學習和良好習慣培養的初級階段，而且自學力的培養需要學生具備極大的主動性和自我約束力。小學生十分喜歡家長和教師的鼓勵，也熱衷于接受表揚。針對小學生的這種特點，教師應該在構建卓越課堂的過程中，科學合理地對小學生進行評價，調動學生的積極性，激發學生的成就感，通過鼓勵、獎勵以及合理的引導，幫助學生建立自學的自信心。例如，在信息技術課上，教師可以為學生預留一些時間，讓學生將自己的成果展示出來，如在“畫多邊形”一課中，教師就可以引導學生利用在最近幾節課學習的畫圓、畫矩形、畫多邊形以及填色等技能，進行繪畫創作，并將這些畫作展示在大家面前，并由創作的學生講述畫作的內容，在講解完之后，教師需要從中發掘學生的優點或獨特之處，并對其進行鼓勵，調動學生學習信息技術的積極性，在此基礎之上，引導學生進行下一步的自學。

（五）拓展任務養成習慣

由于課堂時間有限，在教學內容和學生數量較多的情況下，教師難以做到面面俱到。因此，課堂內容的延伸以及任務拓展是十分有必要的，科學合理地拓展任務，不僅能夠使學生長時間保持學習信息技術的熱情，還是培養學生自學力和自學習慣的有效途徑。通過布置拓展任務，學生在學習信息技術的同時，了解其他學科或者是生活中的知識，增強學生的自學能力。例如，在學習“保護珍稀動物”一課時，教師可以將學生分組，并給每一個小組布置不同的任務，讓學生到圖書館，或者是動物園等去尋找有關動物的資料，每個小組的學生可以將自己找到的資料以簡報、照片、文字甚至是視頻的形式展示出來，教師要引導學生對信息進行識別，從眾多資料中篩選出本節課所需要的知識內容，最后制作成演示文稿。然后，教師讓每組學生分別介紹。這種方式能夠培養學生的探索能力和對信息的篩選能力，養成良好的自學習慣[4]。

結語

在構建小學信息技術卓越課堂，培養學生自學能力的過程中，教師要先培養學生的自主學習意識，調動學生學習的積極性，科學合理地評價和指導學生，使學生逐漸養成自主學習習慣。新課改為小學信息技術教師提供了新的教學思路，其中自學力的培養是當前培養學生核心素養的重要一環，對學生的日后發展具有重要作用。

[參考文獻]

[1]劉曉杰.信息技術學科核心素養培養策略探析——以卓越課堂融合翻轉課堂為例[J].中國教育技術裝備，2018（21）.

[2]雷 榕.小學信息技術教學中如何培養學生自主探究能力[EB/J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（11）：166.

[3]劉曉潔.基于信息技術的任務驅動教學模式下學生自主學習能力的培養[J].教育現代化，2019（26）：186-187.

[4]劉雪飛，陳 琳，王麗娜，等.走向智慧時代的信息技術課程核心素養建構研究[J].中國電化教育，2018（10）：55-61.

作者簡介：趙 嫻（1982— ），女，江蘇蘇州人，一級教師，碩士，研究方向：信息技術教育。