淺析初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

黨仲年

摘? 要：初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響語文教學(xué)質(zhì)量。目前，初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在以下問題：教師教學(xué)觀念滯后、教學(xué)基本功薄弱、沒有鮮明的教學(xué)風(fēng)格等。教師可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升專業(yè)能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)三個(gè)方面做起，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;專業(yè)素養(yǎng);存在問題;提升策略

初中語文教師必須要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。然而，目前有很大一部分初中語文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面存在著諸多欠缺。因此，教師要認(rèn)識(shí)到語文教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)前語文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，以及采取的應(yīng)對(duì)策略，這樣才能真正提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一、初中語文教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)

1. 淵博的專業(yè)知識(shí)

語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳播教材知識(shí)，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更要傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。首先，教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)。只有擁有淵博的語文專業(yè)知識(shí)，才能利用自身的文化魅力感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。其次，教師還應(yīng)具備廣博的學(xué)識(shí)。語文涉及的內(nèi)容豐富多彩，這就要求教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要擁有廣博的學(xué)識(shí)。部編版《義務(wù)教育教科書·語文》增加了文言文篇目，這些作品大都是經(jīng)典之作，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)。如果語文教師缺乏廣博的知識(shí)和深厚的文化功底，授課時(shí)就會(huì)心有余而力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不理想。

2. 良好的專業(yè)能力

語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，它需要通過漫長的過程，讓學(xué)生積累文化知識(shí)，形成文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)能力、創(chuàng)造能力和研究能力。教學(xué)能力，是指語文教師要具備課前預(yù)設(shè)、備課、授課、課后輔導(dǎo)、課后反思等能力。教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法授課，并能針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題，靈活處理，輕松應(yīng)對(duì)，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)造能力，是指教師能根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，創(chuàng)造性地使用教材，多角度地解讀文本，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，有許多知識(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們積極探究，積極創(chuàng)造。研究能力，是指語文教師不能只是低頭教書，還要抬頭看路。要學(xué)習(xí)前沿的課程改革信息，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教科研活動(dòng)，只有不斷的研究、不斷的實(shí)踐，才能探索出適合學(xué)生的教學(xué)之路。

二、初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題

1. 教學(xué)觀念滯后

目前，部分教師的教學(xué)觀念滯后，與課程改革要求相差甚遠(yuǎn);部分教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)模式，對(duì)課程改革存有抵觸情緒。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，面對(duì)新型的教學(xué)模式，部分語文教師無法適應(yīng)，角色難以轉(zhuǎn)變，對(duì)新型教學(xué)模式探索只是停留在理論層面，課堂教學(xué)中仍然抱有“惟我獨(dú)尊”的想法，教學(xué)中仍舊采用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師主宰課堂，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2. 教學(xué)基本功薄弱

一位優(yōu)秀的語文教師，必須要有扎實(shí)的教學(xué)基本功。但是，在當(dāng)前的初中語文教師隊(duì)伍中，部分語文教師普通話不過關(guān);粉筆字、鋼筆字書寫潦草，難以辨認(rèn);缺乏課堂應(yīng)變機(jī)智;自身知識(shí)儲(chǔ)備欠缺等。缺少教學(xué)基本功的語文教師，難以提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3. 沒有鮮明的教學(xué)風(fēng)格

教師要學(xué)習(xí)、借鑒名師的教學(xué)模式，但是由于自身素養(yǎng)有高有低，學(xué)生情況有差異，地域環(huán)境不同，每位語文教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是非常困難的。目前在同一所學(xué)校，教師的教學(xué)風(fēng)格大同小異，未能形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。雖然倡導(dǎo)同課異構(gòu)，但是看到的依舊是相同或相近的課堂教學(xué)。

三、初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

針對(duì)部分語文教師“穿新鞋，走老路”的情形，當(dāng)務(wù)之急就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。課余時(shí)間，教師要加大學(xué)習(xí)力度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，不斷更新自己的知識(shí)體系，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，拓寬自己的視野，涉獵各科知識(shí)，做到融會(huì)貫通，不斷使自己成為學(xué)識(shí)淵博的人，逐漸適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。在教學(xué)中，教師要大膽摒棄陳舊的教學(xué)模式，精準(zhǔn)定位師生角色，真正樹立“學(xué)生是主體、教師是引領(lǐng)者”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，不但要注重知識(shí)傳授，更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2. 提升專業(yè)能力

教師要積極參加各類培訓(xùn)，借鑒名師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。另外，要加強(qiáng)課后反思。有效的課后反思，能較好地培養(yǎng)教師的思考和分析能力，有助于形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供條件。通過反思，教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)才能上升到理論的高度，通過積淀才會(huì)對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，這樣專業(yè)能力才能逐漸提升。

3. 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，給語文教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。語文教師必須要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，利用它們來拓展語文課程資源。在課堂教學(xué)中，大膽使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其成為提高語文課堂教學(xué)的得力助手。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語文教學(xué)資源，為自己的語文課堂增光添彩。

總之，語文學(xué)科要求教師要一專多能，不能只是傳播語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，更要能開發(fā)學(xué)生的智力、塑造學(xué)生美好的靈魂。因此，提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)是教師工作的重中之重。

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