小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)的整合策略

何瀟瀟

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生思維邏輯能力以及思維想象力的發(fā)展有著重要的意義。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該緊緊圍繞新改革的教學(xué)理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將以學(xué)生為本的理念始終延續(xù)下去，讓學(xué)生能夠帶著更高的學(xué)習(xí)興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。基于此，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)的整合進(jìn)行了相關(guān)的探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 主題單元教學(xué)? 整合? 探究

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)符合數(shù)學(xué)教育的發(fā)展要求，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。在進(jìn)行數(shù)學(xué)主題單元整合的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地與學(xué)生開展更加深入地交流，通過了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求對主題單元教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，通過更多創(chuàng)新的教學(xué)模式，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升，從而讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題地分析、探究能力得到提升。

一、以學(xué)生為主的整合探究模式

（一）學(xué)生視角下的主題單元

教師在開展數(shù)學(xué)的主題單元教學(xué)之前，應(yīng)該使得學(xué)生能夠帶著對知識學(xué)習(xí)的渴望積極地參與到學(xué)習(xí)的探索之中，通過尋找學(xué)生生活中存在的典型案例，以這些案例為出發(fā)點(diǎn)引起學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)主題單元教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)《長方體和正方體》的時(shí)候，教師可以以學(xué)生的視角出發(fā)，將學(xué)生在生活中比較常見的“長方體”以及“正方體”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，公交車可以看成長方體，而且也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的一個(gè)交通工具，以公交車為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到實(shí)際生活中，在實(shí)際生活的引導(dǎo)下，學(xué)生的探索積極性能夠得到很大程度地提升。再如，學(xué)生比較喜歡玩魔方，那么教師可以以魔方為引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解正方體。通過站在學(xué)生的視角下對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究、優(yōu)化，能夠使得學(xué)生對數(shù)學(xué)主題單元整體的把握提升，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）任務(wù)模式下的整合模式

通過以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)主題單元整合模式能夠使得學(xué)生學(xué)有所獲，對數(shù)學(xué)單元整體的知識把控更加的科學(xué)有效，從而使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的時(shí)候，可以給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主地去探究這些學(xué)習(xí)任務(wù)，在探究中對本單元經(jīng)整體的把握。比如讓學(xué)生了解“分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用”，學(xué)生通過探究分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用能夠在整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù)，這對于接下來對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的具體性質(zhì)以及意義的教學(xué)有著極其重要的意義。任務(wù)模式的引導(dǎo)核心在于能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在探究中逐步了解到本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，這些重點(diǎn)知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著怎樣的聯(lián)系，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更好地為生活服務(wù)，從而提升學(xué)生主體單元教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。

（三）立足解決實(shí)際問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)刻明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了解決現(xiàn)實(shí)問題而服務(wù)的，在數(shù)學(xué)的課本中，每個(gè)單元末都有探究應(yīng)用，教師可以以探究應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題拿到課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠得到非常大的提升。比如，圖形的學(xué)習(xí)能夠使得建筑設(shè)計(jì)更加美觀，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)能夠解決生活中一些不是整數(shù)的計(jì)算，圖形的運(yùn)動(dòng)對于社會的生產(chǎn)發(fā)揮了非常重要的作用。通過這些解決實(shí)際問題的案例引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的探究能力，這是教師能夠?qū)?shù)學(xué)主題單元教學(xué)做好的一個(gè)重要的途徑，所以教師應(yīng)該立足于學(xué)生的生活需求，將單元的知識這個(gè)優(yōu)化，以學(xué)生文本開展教學(xué)，從而提升學(xué)生總體上的認(rèn)知。

二、以優(yōu)化教學(xué)模式為進(jìn)行整合

（一）樹形圖

實(shí)際上，在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，樹形圖的應(yīng)用是最能將體系化的知識傳授給學(xué)生的一種方法，因此教師應(yīng)該更加合理地將樹形圖結(jié)構(gòu)應(yīng)用到教學(xué)中。特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)主題單元整合的教學(xué)中，教師可以借助于樹形圖直觀形象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，讓學(xué)生在體系化的知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中得到更大程度地提升，從提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體

通過多媒體能夠?qū)?shù)學(xué)中一些抽象的知識變成形象的知識，這對于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。例如，對于立體圖形的數(shù)量、顏色的認(rèn)識，學(xué)生單單依靠自身的想象會出現(xiàn)一定的偏差，此時(shí)可以借助多媒體將立體圖形進(jìn)行變換，讓學(xué)生更好地理解這些圖形，使得教學(xué)的效率得到提升。而且通過多媒體小視頻還可以將零散的單元知識整合到一起，展示給學(xué)生，學(xué)生在體系化的知識學(xué)習(xí)中能夠變得更加輕松。但是應(yīng)用多媒體教室的時(shí)候，教師一定要認(rèn)識到不能過度依賴多媒體，應(yīng)該使用有度，將數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識變得更加形象化，最終能夠在整體上使得教學(xué)效率提升。

（三）分層教學(xué)

分層教學(xué)能夠使得每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。單元結(jié)束后，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成效將學(xué)生進(jìn)行分層，然后將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，然后將這些知識有針對性地講解給學(xué)生，這樣能夠使得學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行更加全面地了解，同時(shí)還能夠使得學(xué)生對于一些不理解的知識點(diǎn)更好地了解。通過分層教學(xué)能將主題單元的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性使得學(xué)生并不能對所有知識進(jìn)行全面地了解，此時(shí)就需要教師能夠針對性地讓學(xué)生更好地理解本單元的數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生來說是一種非常高效的教學(xué)方式。

結(jié)束語：

總而言之，想要更好地將小學(xué)數(shù)學(xué)的主題單元教學(xué)做好，則需要教師在教學(xué)中能夠以學(xué)生為主，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，盡最大可能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，再次基礎(chǔ)上將教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，這樣能夠使得數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)所獲得的教學(xué)成效得到提升，學(xué)生會更喜歡參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

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