高中英語教學中培養學生自主學習能力的策略探究

龐鳳蓮

【摘 要】 英語作為高中教學中的一門重要的語言學科，不僅需要教師的指導和教育，而且也要注重學生自主學習能力的培養。采用多樣化的教學方法，可以達到培養學生自主學習能力的目的。本文分析了在高中英語教學中培養學生自主學習能力的重要性，并結合實際教學經驗，提出了在高中英語教學中培養學生自主學習能力的策略，以供參考。

【關鍵詞】 高中英語? 自主學習? 培養? 策略

隨著課程改革的不斷推進，以人為本的教育理念深入人心，要求在教學活動中以學生為核心，發揮學生在學習中的作用。在這樣的宏觀環境下，高中英語教學需要更加重視學生自主學習能力的培養，思考和創新原有的教學方法，構建體現學生自主學習的新的教學模式。高中生有一定的英語學習基礎，教師需要結合學生的實際情況，運用多種教學方法幫助學生培養自主學習能力，促進教師教學向學生自主學習模式的轉變。

一、高中英語教學中培養學生自主學習能力的重要性

自主學習教學作為新課程理念積極倡導的一種教學模式，在高中英語課堂教學中具有重要意義。首先，自主學習的教學模式強調以學生為中心，要求教師在教學過程中注重激發學生的學習積極性和主動性，有利于發揮學生的學習自主思維，增強學生的自主學習能力，進而對提高知識學習能力有很大的幫助作用。其次，與傳統的教學模式相比，自主學習教學模式更注重課堂中師生的互動，這對于構建和諧課堂、建立良好的師生關系也非常有利。而且，作為新的教學模式的代表，自主學習教學模式在高中英語教學中的應用能夠使教學符合新課改標準的要求，是實現素質教育教學目標的必然選擇。同時，也可以促進學生的全面發展，培養新時代所需要的人才。

二、高中英語教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）轉變教師角色，營造良好的教學環境

教師是學生學習的向導。培養學生的自主學習能力，應從轉變教師角色入手。高中生人格趨于成熟，自主性大大增強，是培養自主學習能力的最佳時機。教師需要改變傳統的教學模式，在課堂上給學生更多自由的學習時間和空間。在教學過程中，教師要結合學生感興趣的話題，提高課堂的新鮮感，充分調動學生的學習積極性，加強師生合作，營造良好的課堂氛圍。在課堂外，我們可以引導學生閱讀外語作品，觀看外語電影，舉辦英語沙龍活動，將英語教學滲透到學生的日常生活中。

高中英語課堂教學的質量離不開良好的教學環境，良好的師生關系也能起到很好的促進作用。因此，在高中英語課堂上，教師應充分尊重學生的主體地位，耐心地發揮引導作用。根據不同學生的個性特點和基本英語能力，采用不同的教學方法。在教學中，教師要做學生的合作者，與學生合作，給予學生適當的指導和鼓勵。當學生提問時，他們應該耐心地回答。當學生能夠大膽地表達自己的觀點時，他們應該善于傾聽。教師良好的教學態度可以縮短師生之間的距離，讓學生在和諧輕松的英語課堂氛圍中學習，幫助學生逐步形成自主學習的能力，幫助學生更全面地掌握英語知識。

（二）設計趣味化內容，激發學生學習興趣

要想強化學生在課堂上的自主學習，還需要關注到教學內容的趣味化設計，融入具有趣味性的元素，使其和學生的學習興趣相貼合，能夠起到激發學生學習的效果。首先，學習內容可以通過結合生活素材來創造。英語作為一門語言學科，在現實生活中有著廣泛的應用。因此，在課堂教學中，我們可以將生活素材引入課堂，將英語知識融入課堂，設計學習的內容。在生活素材的刺激下，學生能夠有效地參與到課堂學習。其次，可以與視頻相結合，提高學生的英語學習興趣。對于高中生來說，有一些與英語相關的電影，深受學生的喜愛。近年來，許多好萊塢電影在中國取得了成功。例如，漫威和華盛頓超級英雄電影受到許多高中生的喜愛。在英語課上，我們可以通過英語電影來制作學習素材。結合電影片段，可以有效地激發學生參與學習的積極性。

（三）完善考核策略，引導學生主動學習

考核是檢驗學習效果的重要手段之一，是評價學生的主要方式。測試結果也能幫助學生發現自己的缺點。在以往的教學模式中，教師是學習的主體，教學過程是單一的灌輸式教學，不能充分發揮學生的主觀能動性，使教師的教學效率也受到制約。英語學習變得很枯燥，學生在學習過程中很容易失去興趣。因此，教師應著眼于原有的教學目標，采取不同的教學模式。在這個過程中，讓學生養成良好的學習習慣，培養合作精神和責任感，培養綜合能力。除了教師的評價外，學生之間的評價也是評價的一項重要內容。因此，教師應適當組織學生開展小組合作，活動結束后再動員學生進行相互評價，使評價結果更加客觀、真實。其次，教師要注意評價方法。現代教育不再把學習成績作為最終的評價依據，而是綜合評價學生的日常學習狀況、作業完成情況和最終成績。通過自主學習能力的提高，可以有效地提高學生的自信心，使學生在自主學習中發現知識的不確定性并加以改進，從而提高學生的理論水平和應用水平。

（四）增強學生學習的獨立性以及自我監控性

學生要自覺形成自主學習的獨立性和自我監控性，不能總是過于依賴老師傳授知識。這就要求學生努力轉變角色，從最初的被動接受知識轉變為主動接受知識。提高自主性的表現是尋找課前預習、教學過程中自主學習、課后積極反饋的方法。當然，基于培養大多數學生自主學習能力的目的，學生自主性的培養并沒有完全脫離教師的角色。此時，教師應發揮引導作用，通過運用教學方法或模式，引導學生自主學習。

三、結束語

高中英語教學中培養學生自主學習能力，要選擇合適的教學方法與模式，及時轉變傳統教學方法的不足。英語教師深入研究教材內容，豐富課堂教學內容，將學生自主學習能力的培養落到實處。

參考文獻

[1] 孔憲嘉.高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2019（22）：87-88.

[2] 李寶明.淺析高中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2019（22）：38.