小學低年級語文趣味識字教學策略探究

【摘要】識字教學是小學低年級語文教學的重中之重。小學語文素養培養是當代小學教育發展中十分重要的組成部分。小學階段是學生學習的重要基礎階段，小學語文學科作為主要學科應該被師生重點關注。在小學低年級語文教學中識字教學應該以積極發展趣味識字為目標，語文老師要讓學生在積累字詞的基礎上，增加趣味性識字學習內容。低年級學生在語文課堂學習中具有一些局限性，容易導致語文課堂的聽課效率低，小學語文老師增加趣味性識字教學內容可以增強學生聽課的效率，也有助于語文老師開展教學。本文主要探討小學語文教師如何將趣味性識字教學合理地運用到低年級小學生語文課堂教學之中。

【關鍵詞】小學語文;趣味性;識字教學;策略探究

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）21-050-02

【本文著錄格式】李春蘭.小學低年級語文趣味識字教學策略探究[J].課外語文，2021，20（21）：50-51.

新課標要求小學語文老師要幫助低年級學生學好語文基礎知識，為從低年級順利步入中高年級奠定良好的基礎。對于低年級學生來說要提高語文素養，識字教學是首要目標。語文老師想要開展好小學生漢字語文教學的課程，要努力提高自身語文專業素養，對漢字教學發展進行深入的了解和探索，然后將這些專業知識合理地運用到教學計劃和教學設計中，在語文課堂中用合理的教學方法將知識教授給低年級學生。識字課堂的趣味性教學要求語文老師掌握多種教學方法而且能夠靈活運用，通過多種新型教育手段營造出生動活力的語文課堂學習氛圍，調動了學生對漢字學習的積極性，并開發低年級學生在漢字學習方面的發散性思維。

一、利用圖文結合法幫助學生直觀學習漢字

低年級小學生在學習中具有注意力不夠集中，無法掌握良好的語文學習方法和獨立性思維有待開發等等局限性。語文老師如果按照傳統的教學模式對學生授課，會讓學生無法真正地理解課本內容。因此，低年級小學語文老師應該采用一些新穎的教學手段對學生進行授課。比如字圖結合法就是一種有效地教授低年級小學生學習漢字的趣味識字法。小學語文老師在講一些關于生活中常見物體的漢字時，可以將這些漢字對應的圖片查找出來并進行組合，制作成精美的PPT運用到課堂中。像蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓這類昆蟲，語文老師可以分成一類;對馬、兔子、小貓咪這些動物分成一類對學生進行教學，讓同學通過圖片加深對生字的直觀印象，然后布置好課下作業讓學生查閱相關資料，讓學生對課堂所學習的內容加深記憶。這種圖文結合法對于低年級學生識字十分有效。語文老師還可以將生字所對應的圖片打印下來讓學生課下加以鞏固復習。圖文結合法能合理正確運用在課堂，既能提高學生的識字能力，也能激發學生對識字課的學習興趣。

二、利用游戲競爭法幫助學生提高識字速度和效率

所謂游戲競爭法就是語文教師在識字課堂教學中運用游戲的形式改變傳統的教學模式。小學語文老師通過開展多種游戲活動，可以讓枯燥的識字教學增添趣味，對低年級學生培養學習漢字的興趣具有較強的激發作用。在文字游戲中，語文老師將學生分成幾個不同的小組，每一個小組推選出生字學習最好的學生作為組長進行小組合作學習，然后在老師的帶動下積極參與到游戲當中。關于識字游戲的設定，語文老師可以將幾種不同的物體放在講臺上，讓每個小組進行搶答，搶答正確的小組加一分，最后由老師評選出得分最高的小組予以獎勵。還可以用加一加、減一減、猜字謎的方法來識字，如：口字加一筆就是“日”字;禾苗的“禾+火”就是秋天的“秋”字; “王”字去掉一筆就成土地的“土”字;“天”字去掉一筆就成“大”字;兩個人在地上立猜一字就是“坐”字。這樣的識字方法既直觀又形象，還體現了漢字的趣味。還有生活中識字，如：在家里繪本上能識字;在家看電視時，在廣告上能認識字;路邊的街牌上也能識字，讓學生明白語文知識在生活中無處不在，激發了學生的學習興趣。低年級學生通過參與各種識字游戲可以有效地提高學生學習生字的積極性，讓低年級識字課堂充滿活力和趣味性。

三、引導低年級學生靈活運用小學生字典識字

在漢字的學習中，查字典是一種常見且高效的學習方法。低年級的小學生在學習生字時由于很難養成自己的學習方法而導致遺忘和疏漏，不利于對知識的真正掌握和積累。語文老師要規避這類問題，可以采取教會小學生查字典的方式，讓小學生對生字進行自我學習和復習。然而，查字典對于低年級學生來說無疑也是一種較為枯燥的學習方式，因此語文老師在教會學生查字典的時候要運用一些小技巧，改變傳統的查字典方式，讓低年級學生真正地從查字典的學習方式中獲得學習的樂趣并能掌握生字學習的技巧和方法。在低年級小學識字課堂教學中，語文老師可以制定一種獎勵制度，學生在學習生字查字典中，哪一個學習小組查字典的方式最快，準確率最高，將得到相應的獎勵。語文老師通過這種獎勵制度可以激勵小學生對查字典學習方法的興趣，這樣對于低年級小學生學習生字可以起到事半功倍的效果。其次，低年級小學語文老師在教會小學生掌握基本的查字典技巧之下，可以將每一堂課的生字詞以課外作業的形式留給學生，讓學生在課下查閱與本節課生字相關的多音字、多義字、形近字等等資料，然后在下一堂語文課中以小組展示的形式展示給大家。靈活地創新查字典教育法對于低年級小學生識字課程的開展具有有力的推動作用，可以在一定程度上促進小學低年級識字教學的進步發展。

四、將書法學習有機地運用到小學低年級識字教學中

識字認字避免不了書寫，低年級學生的記憶是機械記憶，如果單純地對生字進行認讀而不落實到具體的書寫中，會使低年級小學生學習漢字的效率不高。新課標改革下我國教育注重學生的全面發展，而練習書法也是我國教育長河中一直重點關注的問題。現在許多的學校都開設了書法課程，學生通過對書法的練習，可以對漢字的學習加深印象，達到事半功倍的效果。小學低年級語文教師可以適當地開展趣味性書法課程來幫助學生進行生字的學習。比如語文老師在古詩詞課程教學中，可以開設練一練、寫一寫環節，讓小學生在學會古詩詞的基礎上，每個人準備出一張田字格紙，由語文老師統一組織進行書法比賽。同學們將學過的古詩詞默寫在田字格本上，用規范的楷體字寫出來，然后語文老師在課下依次進行批改和評價，評選出優秀的書法作品。小學低年級語文老師還可以給出一個適合的題目，讓學生用學過的書法知識以小練筆的形式寫出來，同學之間互相交換互相評價，由大家推選出最優秀的作品，可以張貼在獎勵墻上供同學們閱讀和欣賞。將書法有機地融入到低年級識字課中，對小學生識字課程趣味性發展具有積極的推動作用。

五、利用信息技術等多種教學模式增加識字課趣味性

隨著小學語文教學模式的不斷優化，出現了許多種新型的教學模式。在低年級語文識字課堂中，為增添識字課程的趣味性，小學語文老師可以采用多種新型教育方法進行授課。其中利用好多媒體教學可以使小學語文識字課程更加新穎，小學語文老師在引導學生學習生字時，運用多媒體向學生展示精美的課件可以激發小學生對識字學習的興趣，吸引小學生的目光，促進低年級小學生大腦的快速運轉，為識字課堂增添無限的生機。小學低年級語文老師在制作識字課件時，要注重課件的時效性和新穎程度，不能單純地對課本中的內容照搬照抄，而是要抓住低年級學生的心理特征和人文素養相結合，選擇一些精美的圖案、背景、字體來制作課件。除了多媒體學習以外，低年級語文老師還可以通過開設閱讀課來增加識字課的趣味性。小學生通過讀大量的繪本、故事書，掌握認識大量的生字，可以提升小學生的知識廣度，閱讀課上還可以互相幫助互相學習，可以加深對識字的記憶。也可以在閱讀的過程中對學過的生字進行拓展性復習。這些教學模式的運用都可以增強小學低年級語文課程的趣味性，讓低年級小學生掌握更多的識字技能，提高識字能力。

六、結語

小學語文教學中，識字教學是最重要的教學基礎，一切有關語文學科的學習都離不開漢字的學習作為基礎。小學低年級語文老師在設計識字課程的教學目標和教學過程時要深入研究低年級學生的學習規律，有針對性地制定出識字教學的計劃，多方面多角度地開展趣味性識字課程。小學語文教師要不斷提高自身素質，發揮好積極帶頭作用，通過自己獨特的教學方式和教學手段，讓低年級小學生學習更多的生字學習方法，從而達到理想中識字教學效果。本文通過論述了三種增強低年級小學生識字課程趣味性的方法，從小學語文老師如何開展識字教學課程的角度進行論證，簡單探討了低年級學生趣味識字課程的開展必要性和路徑探索，希望通過這些識字教學方法，在提高低年級學生識字課程效果的同時，也能促進小學語文教育的發展。

參考文獻

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作者簡介：李春蘭，女，藏族，1972年生，甘肅舟曲人，大專，一級教師，研究方向為小學語文。