小學(xué)語(yǔ)文高段讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略探究

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，二者相互聯(lián)系、不可分割。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生可以在閱讀中積累更多的寫(xiě)作素材，將其應(yīng)用到自己的文章中，全面提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。基于此，本文介紹了讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)的必要性和原則，并提出幾點(diǎn)開(kāi)展讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）21-072-02

【本文著錄格式】張柳盈.小學(xué)語(yǔ)文高段讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略探究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（21）：72-73.

在新的教育形式中，教師要靈活運(yùn)用讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式。在語(yǔ)文課堂中，教師要明確學(xué)生的主體地位，開(kāi)展形式多樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練;為學(xué)生推薦不同類型的書(shū)籍和文章，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，表達(dá)自己的閱讀感想;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、記錄閱讀筆記的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的同步提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文高段讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)的必要性

高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)前面階段的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)積累了較多的語(yǔ)文知識(shí)，但未能參與到各式各樣的閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練中，導(dǎo)致閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)逐漸分離開(kāi)來(lái)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的同步提升。此時(shí)，教師采用讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式，有助于鍛煉學(xué)生的理解能力和閱讀能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的最大作用就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。閱讀與寫(xiě)作的融合，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握更多的寫(xiě)作手法，積累多樣化的寫(xiě)作素材，能夠有意識(shí)地將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。此外，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)還能加深學(xué)生的記憶，拓展學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為其寫(xiě)作能力的提升做好充足準(zhǔn)備。

（二）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力的提高主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是口頭表達(dá)能力，另一個(gè)則是書(shū)面表達(dá)能力。首先，口頭表達(dá)能力可以借助讀寫(xiě)訓(xùn)練完成，可以讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)字詞的理解。學(xué)生在閱讀中將會(huì)產(chǎn)生不同的想法和感受，而教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生應(yīng)用句式和詞匯的能力，為接下來(lái)的書(shū)面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。其次，書(shū)面表達(dá)能力也能借助讀寫(xiě)訓(xùn)練得到有效提升，使其掌握大量較為生僻、常見(jiàn)的詞匯，靈活運(yùn)用不同的句式結(jié)構(gòu)。在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生既能表達(dá)自己的想法，還能實(shí)現(xiàn)書(shū)面表達(dá)能力的有效提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文高段讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)原則

（一）學(xué)生主體性原則

在新的教育形式下，教師要確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變各自的定位，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定豐富多彩的教學(xué)策略，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在開(kāi)展讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的主體地位。教師需要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等，為學(xué)生推薦不同類型的閱讀材料，同時(shí)留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想，使其能始終向著正確的方向發(fā)展。教師需要運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，使其對(duì)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)始終保持新鮮感，擁有充足的動(dòng)力。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證自身、教材與學(xué)生之間保持平等的地位。

（二）先讀后寫(xiě)原則

閱讀可以讓學(xué)生積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，寫(xiě)作可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，而這存在一定的先后性。在結(jié)合閱讀與寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先開(kāi)展多樣化的閱讀訓(xùn)練，使其可以在閱讀活動(dòng)中更好地研究文章內(nèi)容，提煉出文章中的重點(diǎn)知識(shí)，總結(jié)和歸納寫(xiě)作手法、生字詞匯等;之后再利用寫(xiě)作訓(xùn)練，使其能夠有意識(shí)地運(yùn)用閱讀訓(xùn)練中掌握的語(yǔ)文知識(shí)，借助寫(xiě)作加深印象，全面提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)詞時(shí)，教師就需開(kāi)展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，了解作者想要表達(dá)的思想情感，在理解的基礎(chǔ)上背誦。之后，教師就可開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的古詩(shī)詞應(yīng)用到作文中，如學(xué)生可以運(yùn)用《十五夜望月寄杜郎中》中“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的古詩(shī)詞，將自己的思鄉(xiāng)之情充分表達(dá)出來(lái);運(yùn)用《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，將潔身自好、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神充分呈現(xiàn)出來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中盡量運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞，借此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合原則

在讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)中，閱讀和寫(xiě)作擁有同等的地位。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)所在，而寫(xiě)作是閱讀的實(shí)際應(yīng)用，二者具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果學(xué)生可以在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用自己在閱讀中積累的知識(shí)，那么就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，還要了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，保證學(xué)生的兩個(gè)能力都能得到穩(wěn)步提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的方法和措施

（一）開(kāi)展有趣的讀后感活動(dòng)

為了保證讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的有序開(kāi)展，教師需要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成撰寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。讀后感訓(xùn)練不僅是一種非常有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)保持清晰的思路，創(chuàng)作出更加優(yōu)美的文章。因此，教師既可為學(xué)生推薦一些其感興趣的文章和書(shū)籍，還要鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇閱讀材料。學(xué)生在完成閱讀后，需要將自己的想法、感受記錄下來(lái)，將文章、書(shū)籍中優(yōu)美的語(yǔ)句標(biāo)注和摘抄下來(lái)，總結(jié)和歸納文章中的寫(xiě)作手法。在上課時(shí)，學(xué)生需要分享自己近期閱讀的文章，說(shuō)說(shuō)該篇文章使用的寫(xiě)作手法，自己積累的寫(xiě)作素材，并說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受。教師還可將學(xué)生的讀后感收集起來(lái)，將其裝訂成冊(cè)，再發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生可隨時(shí)閱讀這些內(nèi)容，了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步。

（二）根據(jù)文章進(jìn)行仿寫(xiě)

在讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式中，教師需要充分利用各種各樣的課外文章、課文等，帶領(lǐng)學(xué)生去仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。仿寫(xiě)是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)手段，也是一種十分有效的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師需要充分利用這一點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容，提煉出課文中的寫(xiě)作技巧，明確寫(xiě)作思路，并開(kāi)展相應(yīng)的仿寫(xiě)訓(xùn)練。教師可從語(yǔ)句仿寫(xiě)開(kāi)始，逐漸延伸到段落仿寫(xiě)、整篇文章仿寫(xiě)中，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容：解讀威尼斯的小艇是什么樣子的？它有什么作用？小艇和人們的日常生活有什么聯(lián)系？體會(huì)作者采用動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法，讓讀者領(lǐng)略到威尼斯這座水上城市獨(dú)特的風(fēng)光。從多個(gè)角度分析和研究作者應(yīng)用的寫(xiě)作手法，同時(shí)仿寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法。接著讓學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容，提煉出課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡這些語(yǔ)句的原因，分析其運(yùn)用到哪些寫(xiě)作手法。之后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，運(yùn)用作者動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法描寫(xiě)自己喜歡的事物。在學(xué)生完成各自的仿寫(xiě)作品后，可先在小組中進(jìn)行分享，由小組成員評(píng)選出最佳作品，在相互學(xué)習(xí)中提高自己。最后，教師再開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，評(píng)選出全班的最佳作品，并將其展示在教室的顯眼位置上，供更多的學(xué)生去欣賞和學(xué)習(xí)。

（三）堅(jiān)持記錄閱讀筆記和寫(xiě)日記

在讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠始終堅(jiān)持記錄閱讀筆記。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生持之以恒，逐漸積累，并將其靈活應(yīng)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中。目前，大多數(shù)學(xué)生都不樂(lè)于長(zhǎng)期寫(xiě)日記，只有少部分學(xué)生能始終堅(jiān)持寫(xiě)日記。寫(xiě)日記可以有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，使其從生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情，養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而掌握更多的寫(xiě)作素材。為了讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，教師可為學(xué)生發(fā)揮榜樣的力量，給學(xué)生分享自己的日記，給予學(xué)生潛移默化的影響。教師可以適當(dāng)降低寫(xiě)日記的要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮和想象，真正感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備閱讀筆記本，在閱讀的過(guò)程中及時(shí)將自己的想法、感悟記錄下來(lái)，也可摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句。在學(xué)生完成閱讀筆記的整理、日記的撰寫(xiě)后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，為學(xué)生寫(xiě)上一些帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其能夠始終堅(jiān)持寫(xiě)日記、記錄閱讀筆記等，對(duì)閱讀和寫(xiě)作逐漸產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的高年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的良好銜接，明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和幫助。教師要鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，將自己的閱讀感受記錄下來(lái)，并分享給自己的同伴;開(kāi)展多樣化的仿寫(xiě)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生應(yīng)用不同寫(xiě)作手法的能力;同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作和閱讀習(xí)慣，可以在閱讀中摘錄好詞佳句，在生活中發(fā)現(xiàn)與積累寫(xiě)作素材，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的同步提升。

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作者簡(jiǎn)介：張柳盈，女，1978年生，福建三明人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合有效教學(xué)策略。