讓多彩生活走進數學課堂的策略探究

鄭香燕

摘 要：創設生活情境，精心設計生活化練習，將數學與生活融會貫通，增強學生的應用意識，激發學生探索的興趣，真正做到學以致用。

關鍵詞：生活化;學習興趣;自主探索;應用拓展;數學價值

鮮活生動的和富有懸念的數學問題，容易激發學生的思維和創造力，因此，在平時的教學中，教師要不失時機地選取與學生生活經驗、知識背景密切相關的素材，采用恰當的教學方法與策略，讓學生體會學習的價值與需要，讓學生在積極的聯想和溝通中，促成多種體驗，產生探究的熱情。

一、 聯系生活——增強學習的興趣

《數學課程標準》指出：只有借助學生身邊熟悉的實物或身邊的某一現象來體驗學習，讓學生感受到數學源于生活，才能讓學生產生親切感和實用感，讓他們在生活實踐中感知數學，理解數學，為以后的數學學習積累生活經驗并且打下基礎。例如，在教學“認位置”時，1. 觀察：孩子們觀察下我們寬敞明亮的教室，說一說你看到了什么？（黑板、講臺、課桌椅、同學、老師……）2. 設疑：它們之間是什么樣的位置關系呢？3. 揭題：今天我們就來認一認它們之間的位置。在認識上、下、前、后位置后，安排了這樣的活動：（1）聯系教室真實場景，感悟位置關系，小組說一說、指一指，教室里的人或物的上、下、前、后的位置關系，在前面，在后面，在上面，在下面;（2）游戲：①指一指你的前面、后面、上面、下面;②加大難度：你要和老師拍相反的方向，我拍上，你拍下，我拍前，你拍后，我們再來拍一遍，同學們，上、下、前、后要記牢。又如，教學《統計》時，我設計了由學生幫老師解決怎樣買飲料的問題。老師準備給同學們買這3種飲料（礦泉水、可樂、雪碧），但每種飲料要買多少比較合適呢？以小組為單位，每人只選擇一種你最愛喝的飲料，小組長統計，然后各小組長匯報，集體匯總，整理出結果。（喜歡喝礦泉水的有7人、可樂的有36人、雪碧的有12人）我們班喜歡喝什么飲料的人數最多？如果讓你去買，你要怎樣買比較合適？生1：“少數服從多數，全部買可樂，因為愛喝可樂的比較多。”生2：“那就尊重大家的愛好，礦泉水和雪碧少買，可樂多買。”生3：“為了滿足每個人的愿望，礦泉水買7瓶，雪碧買12瓶，可樂買36瓶。”這時，老師應該在尊重學生自己的選擇后，告訴學生要多喝礦泉水，少喝可樂，飲料對身體不好。不同學生通過學習統計知識，往往表現出不同的悟性，不同的思想，其實不管用什么方法，都是在將自己的數學知識進行應用，通過數據整理，使學生對原本枯燥的“統計”這一數學知識產生了濃厚的興趣，并且明確認識到學習統計的必要性，也讓學生在這樣的體驗活動中，獲取到新知。

二、 自主探索——體驗成功的樂趣

在教學中，教師要有意識地創設生活情境，給學生提供一些具有創造性和挑戰性的問題，來幫助學生學習，讓學生在提出問題、分析問題、探究問題的過程中喚醒學生的生活經驗，獲得自主探究的體驗，激勵學生不斷探索數學的奧秘。例如，在教學“小數的認識”時，出示太姥山圖片，讓學生通過聽信息記小數。老師這里有一份太姥山的資料播放給你們聽，不過有個要求，請你把聽到的小數認真、工整地記下來。播放錄音：太姥山是國家5A級重點旅游風景區。它位于福鼎市區以南45.3公里處，山海相依，形態各異，獨具特色，被譽為“海上仙都”。其中的一線天風景優美，洞壁陡立，頂開一線，長60.7米，高42.8米。因而僅去年國慶黃金周就迎來游客1.3萬人次，游客平均停留時間為1.5天。這樣的練習一下子吸引了學生的注意力，把枯燥的認識小數提煉成學生感興趣的知識，這樣學生自覺接納知識的程度也就提高了。

又如，在教學完《分數的認識》后，課末筆者設計了這樣一個問題情境：猴王的果園里有一件無價之寶，一棵結滿金色智慧桃的智慧樹，樹上有幾個智慧桃？猜猜看？提示：如果我從中摘下3個，正好是所有智慧桃的1/4，一共有多少個？摘下的3個是這12個桃的幾分之幾？現在樹上還有幾個智慧桃呢？（9個）你能摘下它的幾分之幾？（1/3）剩下幾個了？（6個）我還想摘下3個，這3個是6個的幾分之幾呢？（1/2）

比較：一共摘了幾次？每一次都摘下3個，為什么可以用不同的分數表示呢？（1/4、1/3、1/2）

通過這樣的問題情境創設，促使學生進入到更深層次的思考境地，讓我們的數學教學更具趣味性和挑戰性。

三、 練習設計——激發解決問題的熱情

精心設計與生活息息相關的數學練習，不僅能培養學生應用數學的意識而且能激起學習的興趣。如在《年、月、日》的新授課時，可以設計這樣的練習：張亮喬遷新居，搬進了銀都花苑的大套房，全家人想請外公來家里做客，長住兩個月。你們認為選哪兩個月讓外公來住比較好呢？大家快幫張亮解決一下問題吧！問題一拋出，學生們就紛紛議論開了，有的學生說：“因為7月和8月是相連的兩個大月，所以我認為可以在這兩個月接外公過來住。”還有的學生說：“我覺得也可以讓外公在今年的12月和下一年的1月這兩個大月連著住，也是62天。”“大家同意他們的想法嗎？”學生們點了點頭。“同學們的想法真好，我一定把你們的意見轉達給張亮。同學們，那你們認為張亮這樣的表現怎么樣？”有的學生說：“張亮真孝順，我們要向他學習。”還有的說：“張亮，你是我們學習的好榜樣！”在數學知識的新授學習中滲透思想品德教育，一舉兩得。

又如，在教學《百分數的意義和讀寫》時，設計了以下練習：

1. 在成語中猜百分數。

百發百中

百里挑一

一箭雙雕

半壁江山

2. 你猜我猜大家猜。

（1）你認為海底撈針撈到的可能性為（? ）%。

（2）任意拋一枚硬幣，正面向上的可能性接近（? ）%。

（3）太陽從東方升起的可能性（? ）%。

總結：這節課上到這兒快結束了，請你用百分數告訴大家這三種感受在整堂課中所占的比率。