網絡直播對高中生的影響力調查及參與心理分析

張軍

摘 要：隨著網絡直播的飛速發展，其已深入高中生的生活并產生重要影響。文章從高中生網絡直播參與情況、受影響程度和價值認同度三個維度進行了調查研究，并指出高中生參與網絡直播既有娛樂、求知和群體社交的直接需求，也有自我表達與從眾心理的共同交織，以及非理性的認知等多種心理特征。

關鍵詞：網絡直播;高中生;心理特征

中圖分類號：G444;G635.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0007-02

一、網絡直播對高中生的影響力調查

（一）問卷的制訂及回收

近年來，網絡直播飛速發展，已經深入人們的生活，高中生也深受其影響。為深入了解網絡直播對高中生價值觀塑造的影響，此次調查以甘肅省環縣第五中學高中部學生為調查對象。調查從三個年級共計1223名學生中由計算機隨機抽取210名學生為調查對象。發放問卷210份，回收問卷210份，問卷回收率為100%;有效問卷200份，有效率為95.2%。問卷分高中生網絡直播參與情況、受影響程度和價值認同度三個維度。

（二）問卷調查結果綜合分析

1.高中生網絡直播參與情況分析

（1）網絡直播在高中生中整體受眾度比較高，接觸率達100%，經常觀看直播的學生占接受調查人數的30%左右，每周看1～3次的學生占比將近50%。大部分學生每次觀看直播的時間在兩小時以內，57.5%的學生觀看網絡直播在一小時之內，也有少部分學生觀看直播比較入迷。整體來看，高中生對網絡直播的關注是受眾度高而沉迷程度不深，但對學習時間很緊張的高中生來說，部分學生的觀看時間仍然較長。

（2）高中生關注的網絡直播平臺主要是快手，其次是抖音、斗魚。在關注內容方面，以游戲、美食、音樂和日常生活為主，對影視明星類的直播關注度不高。大部分學生認為，關注游戲、美食、音樂等直播可以讓他們獲得身心的愉悅、放松，同時也可以學習一些知識和技巧（非學校設置的學科課程知識）。

（3）高中生極少存在沉迷于打賞“網紅”主播的現象。網絡直播的飛速發展催生了一大批受粉絲狂熱追捧的直播播主，即“網紅”。高中生作為“網紅”主播的關注者，在送禮物、打賞網紅主播這一方面，他們表現得較為理性。在高中生與主播互動時，他們大多數選擇在直播間積極發言，在看到精彩的內容時選擇送一些直播平臺的虛擬禮物，以此引起主播的關注。高中生表示，他們打賞主播一般不會自己花錢送禮物，而是打賞一些自己通過定時觀看得到的免費禮物。

2.高中生受網絡直播影響程度分析

（1）高中生參與網絡直播活動，對他們與親朋好友之間正常溝通的影響很小。從調查結果可知，73.5%的學生表示，他們盡管偶爾觀看網絡直播，但并不會因此忽視與親人間的聊天和溝通。其中只有5.5%的高中生表示，他們會有通宵觀看直播的現象。大多數學生觀看網絡直播具有一定的自律性。此外，絕大多數家長對高中生使用電腦、智能手機的行為都有一定的監督和指導，這也在一定程度上降低了網絡直播對高中生的影響程度。但也有很多家長的關注僅停留在口頭表達態度層面，沒有深入。

（2）高中生跟風、模仿網絡直播行為的比例較低。高中生整體對網絡直播具有理性的態度和一定的自律性。絕大部分學生表示，他們并沒有定時去觀看網絡直播，對特定對象的關注度也少。30%的高中生表示愿意在網絡直播平臺上發布內容，發布的動機復雜多樣，以賺取名氣（關注）、尋找樂趣和展示自我為主。調查結果顯示，少數愿意嘗試做網絡主播的高中生，更多的是傾向于游戲主播和音樂主播等方面，但“嘗鮮”心態多而堅持做的少。

3.高中生網絡直播認同度分析

（1）大部分高中生認為，網絡直播的內容、風格符合社會的道德、發展，但并不認同追捧秀場直播是一種時尚。調查結果顯示，87%的學生認為網絡直播的內容、風格完全符合社會的道德、發展，其余的學生均認為二者之間有些符合，這說明高中生在網絡直播的認知方面，需要一定的引導。因為并非所有網絡直播的內容、風格都符合社會的道德，但高中生對這一點的認知并不是很清楚。

（2）高中生具有一定的道德與法制底線，并沒有因網絡直播而失去分辨力。在對網絡直播的看法上，很多高中生的回答體現出他們具有良好的價值觀。部分高中生認為教師有必要進行專門的網絡思想品德教育;很多高中生認為網絡直播不是一種工作或者職業，而是一種休閑和娛樂的方式。對于有些網絡直播間用一些挑逗性的動作、言語來賺取人氣、錢財的行為，絕大多數高中生并不認同。調查結果顯示，高中生期待的網絡直播內容應該是各式各樣的，既有游戲、音樂等娛樂性的存在，也希望有學習、教學等資源的出現。總的來說，高中生具有一定的道德與法制底線，并沒有因網絡直播而失去分辨力，但網絡直播對他們的影響不容小覷，尤其對他們的“三觀”造成的影響還需要我們持續的觀察、研究。

二、高中生參與網絡直播的心理特征分析

（一）娛樂、求知和群體社交是高中生參與網絡直播的主要需求

高中生觀看網絡直播的首要目的是娛樂，但與高中生能夠參與的其他娛樂方式相比，觀看網絡直播所帶來的快樂具有相對比較隱蔽、微弱和轉瞬即逝的特點。高中生觀看網絡直播的時間主要集中在周末、假期和晚上，多為獨自觀看，觀看網絡直播填補了他們的空閑時間，幽默搞笑的直播給他們帶來解壓的作用，但由于直播內容的淺層次所以帶給他們的快樂是有限的，更多是起到打發時間的作用。

高中生正處在求知最旺盛的年齡，學校的課程設置以學習科學知識為主，課程本身的高難度和考試的壓力使得部分高中生產生了焦慮、逆反等心理。網絡直播開放的平臺、豐富的內容則可以給高中生提供諸如網絡游戲、美食、音樂等可以滿足他們對興趣和特長方面追求的知識。但高中生對這些知識的獲取更多的時候體現出一種隨機性，缺乏長期規劃和明確目的，因此很多時候看起來好像是給自己沉迷網絡直播造成時間浪費找的一種借口。

網絡直播社交是一種群體社交，即時、隨性的彈幕讓參與者解除了社交表達的壓力，熱鬧的互動營造了一種共同在場、情緒共振的氛圍，讓高中生很容易獲得一種參與感、歸屬感。雖然這種社交是淺層次的，但好處是這是一種平面社交，主播一句“老鐵”“家人們”就拉近了彼此的距離，在這種社交中彼此的社會地位、身份角色等都被隔離了，因而很容易忽略其舞臺表演性的特點。在這個主要由陌生人組成的圈子里，大家有了共同語言、共同的興趣，組成了一個情感密集體，在現實世界里無法言表、無法傾訴的言語在這里可以盡情表達，在虛擬集體的歡樂中獲得一種滿足。高中生沉迷于這種社交會引發自我身份認同的問題。

（二）自我表達的需要與從眾心理的交織是高中生參與網絡直播的直接誘因

高中生的自我意識在迅速覺醒，其自我感覺已經長大成人。自我意識的覺醒讓他們意識到自我是作為一個“個體”而存在的，因而正是自我表達需求最為旺盛的時候，他們迫切希望得到別人的關注與認同，迫切想融入一個群體當中。網絡直播間構建了一個社交的房間，熱鬧的表演、狂歡的場景、率性表達的彈幕、隨意的吐糟等可以滿足高中生個性化自我表達的需求，使其忘卻學習生活的苦悶，排遣空虛無聊和焦慮的情緒。在直播形式的吸引和“粉絲”追捧下，很多高中生也開始通過直播自己的生活來表達自己的聲音，展現自己的面貌。

網絡直播已滲透到學生的學習生活中，學生在共同生活的空間中觀看網絡直播的行為，會引發同伴的帶動效應，使參與網絡直播的行為得到迅速傳播。與此同時，網絡語言也進入到學生的日常交流當中，使用網絡語言交流能帶給人更幽默、更親近的感覺，討論游戲直播、討論某些網紅特別是本地網紅等成為高中生社交的日常，這些信息的交流進一步引發高中生的從眾心理，增強了網絡直播的吸引力。

（三）“嘗鮮”與模仿心理及非理性的認知激發了高中生對網絡直播的深度參與

高中生正處在好奇心與創造性最強的年齡，“網紅”超高的人氣、不菲的收入對高中生形成了強烈的刺激，而網絡直播的低門檻和部分高中生本身不錯的才藝使得其萌發了“嘗鮮”與模仿的心理。他們也想在直播中展現自己活力四射的青春和無限的創造力，自信自己比那些“網紅”更有才藝，因而積極參與其中。很多高中生會利用周末假期等時間拍攝短視頻上傳網絡直播平臺，還有一些高中生開始在學生群體中發展自己的“粉絲”，甚至有個別學生想把直播作為自己將來的職業選擇。

高中生對待網絡直播的心理一方面顯示其作為年輕人容易接受新事物、學習能力強的一面;另一方面也顯示其對網絡直播缺乏理性的認知。高中生對待參與網絡直播的非理性認知表現在：一是高中生在深度參與網絡直播時很少有明確的目的和計劃，一時興起玩玩的成分很大，但他們在玩的時候又熱情滿滿，這無疑會耗費其大量的心思、精力和時間。二是高中生在制作網絡直播內容時很少思考網絡世界的權利與責任邊界，沒有尊重隱私、尊重知識產權等意識，只想著如何迅速“吸粉”，迅速“躥紅”，因而更容易受那些為搏出位而無限炒作行為的影響。三是高中生在把從事網絡直播看作是可以從事的新興職業的同時并沒有看到其存在的技術性含量低、容易過時等風險。四是高中生在參與網絡直播時對直播內容過于草根化而導致的低價值缺乏警醒，加之他們在深度參與網絡直播時產生的情感依賴，因而使其價值觀極易受到影響。

高中生對網絡直播的參與是網絡直播這一新事物本身具有的吸引力和高中生自身的多重心理共同造就的。學校與教師能做的就是在承認網絡直播不可避免地對高中生產生影響的前提下去認識高中生參與網絡直播的心理，研究具體的引導策略，使其對網絡直播形成正確的認識，幫助他們塑造正確的價值觀。

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[3]郭杰彬.網絡直播對大學生價值觀的影響研究[D].保定：河北大學，2018.

基金項目：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“網絡直播對青少年學生價值觀的影響及教育策略研究——以慶陽市某高中學生為例”（GS〔2018〕GHB3124）階段性研究成果。

作者簡介：張 軍（1980— ），男，甘肅鎮原人，一級教師，研究方向：高中思想政治教育。