小學語文閱讀教學的關鍵問題探究

摘 要：閱讀是中國五千年優秀傳統文化的重要組成部分，完美地體現了我國漢字的美，研究小學語文閱讀教學的關鍵問題就是探究小學階段語文閱讀教學在不同階段、不同環境下的具體措施和閱讀的重要性。閱讀包含課內與課外兩部分，課內閱讀通常是在課堂上完成，課外閱讀則是課內閱讀的延伸，由學生在教師的細心指導下，利用課堂以外的時間自主完成。隨著課程改革與時代的發展，課外閱讀的重要作用越來越受重視。小學語文教師必須充分認識到課內閱讀和課外閱讀兩者的重要作用，勤奮鉆研，積極探索，以更有效的策略來指導學生開展語文閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;關鍵問題;發展策略

中圖分類號：G623.23?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0013-02

讀，即閱讀，是語文學習的四大基本功之一，也是其中最為基礎且重要的部分。因此，閱讀的教學設計是教師在進行實際閱讀教學過程中應首要考慮的問題。小學階段是打好學習基礎的重要階段，不管是對于學生還是教師而言，都面臨著對教育學習的呈現與檢驗，語文閱讀的關鍵性問題探究是其中的重要一環。文章針對小學語文閱讀發展到目前出現的問題與發展現狀，運用教育心理學、教學理論、有效教學方法，從小學語文的閱讀本質出發，探究小學語文閱讀的關鍵問題、發展措施以及閱讀的重要性，以期提升學生的閱讀興趣，培養學生的有效閱讀能力。

一、閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）激發學生學習閱讀文本的興趣

閱讀是語文學習的延伸和有益輔助，其在一定程度上能幫助學生提高對文本的理解能力，擴展和深化課內知識，豐富學生的語文知識和精神生活，提升學生的口語交際和書面表達能力，激發學生主動學習語文的興趣和主觀能動性。當小學生暢游在知識的海洋中時，其會更深刻地感受到語文的魅力和語言文字的精妙，形成對生活和身邊點滴事跡的思考，從而提高閱讀能力，享受到成功的喜悅，并在這種良性激勵下，進一步強化語文學習興趣。

（二）提高學生的寫作能力

閱讀蘊含著豐富的可能性，所涉及的題材更廣泛，閱讀內容也會更加生動有趣。學生在閱讀文本的過程中，不僅眼界和思維會得到極大的拓展，想象力進一步豐富，更重要的是能汲取更多的知識，積累更多的作文素材，學習更豐富的語言詞匯、句式和表達技巧等，掌握用寫作表達自己思想情感的方式，提高遣詞造句、謀篇布局的能力。這對學生寫作能力的提高，是裨益無窮的。從教學實踐也可以看出，多讀書、讀好書的學生，其寫出的作文語言生動，內容豐富，邏輯清晰;而閱讀量較少的學生，則明顯語言貧乏，內容空洞，條理不清。

（三）培養學生高尚的情操和品格

現行的小學語文閱讀教材中，匯集了古今中外眾多名家的優秀作品，編排了很多文質兼美的閱讀材料，這些經典名作的故事性、思想性、知識性都非常強，語言表達、修辭、思想情感等具有代表性，頗具閱讀和品味的價值。當學生深入到文本閱讀中，便會從中陶冶情操、完善品格和提升人文素養。閱讀材料的過程中，很多內容涉及歷史、國家大事、國際動態等，通過閱讀，學生能夠增強文化自信心、自豪感，萌發熱愛祖國、熱愛人民的情感，自覺地形成社會擔當意識和匠才之心。

二、小學語文閱讀教學的關鍵問題與發展現狀

（一）功利化、娛樂化閱讀氣息濃厚

新課改明確要求教師充分尊重學生的獨特學習體驗。學生的學習體驗是建立在注意教學內容價值取向的基礎之上的，而非隨意發揮、任意解構、消解閱讀內容，更有甚者對經典閱讀文本進行不恰當、顛覆性的解讀。大多數的語文教學中，閱讀普遍被當成作文寫作的墊腳石或唯一目標，閱讀從某種意義上來說成了功利性閱讀、提升閱讀涵養的代名詞。在當下的應試教育中普遍存在此種現象，以閱讀教學為例，對閱讀內容進行考試考點的肢解，強調“這就是考點”“這種問答題，在考試時應該這樣回答”，向學生傳輸不正確的教學方式，妨礙學生自主學習思維的開發，嚴重違背語文閱讀教學的實質目標與宗旨。

（二）缺乏理性的“死”閱讀

傳統的閱讀教學方式和技巧已經無法適應新時代下小學生思考問題的邏輯和思維。小學生的閱讀積極性在錯誤的教學環境下并沒有被完全釋放，教師教學的重點僅局限在對閱讀文本內容的傳閱和簡單的詞句訓練上，忽視了對小學生邏輯思維能力與理解思辨能力的培養。學生進行閱讀訓練僅僅是為了完成課程任務，其缺乏主動學習、善于思考的積極性，無法進行深度學習。閱讀教學僅僅是進行閱讀，缺乏理性思考，導致學生對文本背后的深層次問題缺乏探究意識。淺嘗輒止的閱讀方式或只為讀而讀的“死”閱讀模式，是無法鍛煉學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力的，也無法實現閱讀教學的最終目的，教學也自然而然失去了其本該實現的意義。

（三）過多注重課內閱讀，缺乏一定的課外閱讀環境

良好的閱讀環境，不僅對課內閱讀具有重要作用，而且對課外閱讀具有重要影響。從學校方面看，近些年來，世界各國紛紛倡導閱讀，注重閱讀對人文素質的培養和塑造作用。在國家對教育的大力支持下，基礎教育條件得到了很大的改善和提升。很多學校興建了圖書館，但在實踐中，不少小學的圖書館開放程度比較低，圖書種類單一;而班級教室“讀書角”等閱讀專區，圖書數量少，更新速度慢，極大地影響了學生的課外閱讀生活和校園文化及閱讀環境的建設。從家庭方面看，隨著小康社會的建成，人們的生活質量逐步提升，家庭的電子設備也越來越多，但教師和家長都未充分利用這些先進的設備來幫助學生拓展課外閱讀。很多家長為學生購買課外書較少，也很少陪學生去書店和圖書館，更有甚者，不讓學生閱讀除課本以外的書籍，認為是在做無用功。

（四）學生閱讀的主動性不強

閱讀過程中最重要的是要有主動閱讀的意識。調查發現，很多小學生的閱讀主動性比較差，功利性明顯。大約有一半的小學生能夠正確認識到閱讀的重要性，但經常進行閱讀學習的小學生卻比較少。這主要是因為小學生的自我管理能力比較弱，不能長時間地集中注意力于某一事物，他們很難自覺地去進行高效、高質量的閱讀。

三、小學語文閱讀教學的策略與措施

（一）通過加強閱讀審美培養深度閱讀能力

美學教育一直是整個教育體系中不可缺少的存在，它存在于教學過程的各個方面。從當前小學語文教材選取的閱讀文本來看，文學作品占60%以上，可想而知，閱讀在語文教學過程中的重要性。古今中外的名家名作是小學語文課本的首選，這類閱讀文本為語文的美學教學提供了大量的材料。如國內著名作家老舍的《貓》《草原》《母雞》、毛澤東的《為人民服務》、朱自清的《匆匆》、沈石溪的《最后一頭戰象》、葉圣陶的《荷花》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》、季羨林的《懷念母親》《自己的花是讓別人看的》、林清玄的《和時間賽跑》、馮驥才的《珍珠鳥》、豐子愷的《白鵝》《手指》等優秀作品;國外也節選了如列夫·托爾斯泰的《窮人》《七顆鉆石》、安徒生的《丑小鴨》等優秀名著作品。教師拋開功利性、娛樂性的目的，拋卻“考點”和“答題模式”，帶領學生走進閱讀、走近閱讀，體味作者的個性化語言和喜怒哀樂，領略中外優秀文化的魅力與博大精深，提升學生的閱讀能力。

（二）加強小學語文的群文閱讀交流

為進一步推進小學語文教學工作的進行，打造高效課堂，加強小學語文群文閱讀交流是非常有必要的，群文閱讀在一定程度上有助于培養學生的閱讀興趣。因此，教師要積極創設群文閱讀交流活動，積極打造高效的閱讀活動，如遼寧一所實驗小學的教師就以群文閱讀的方式分別給學生講解《送別詩》和《尋找風景的路》，這兩課別具風格，通過群文閱讀的方式讓學生產生耳目一新的感覺，讓學生在讀和悟中提升自身的閱讀涵養，拓展閱讀空間，擴充課程的閱讀容量。積極開展群文閱讀活動，不僅使教師對語文教學產生更加深入的認識，而且極大提高了語文教師閱讀教學的可操作性，深化語文教學的教學實踐，為打造語文高效閱讀課堂提供了切實可行的力量。簡而言之，打造小學語文高效課堂，對培養小學生的創新實踐能力具有重要的現實意義，對學生的發展起著積極的推動作用。教師要重視閱讀課堂的實施，采取多種策略積極進行整改，創設一種與時俱進的閱讀課堂教學活動。

（三）運用正確的閱讀方法，選擇合適的閱讀材料，增強小學生的閱讀主動性

教師要加強對小學生課外閱讀的重視和方法的指導，這樣才能實現閱讀的真正價值。例如，要分清文章的主次與重點，在進行《大禹治水》閱讀教學時，要重點理解大禹的意志與精神。除在校內積極學習有關的閱讀文本外，教師也要根據學生的年齡、思想以及興趣愛好等，為小學生推薦更多優秀的閱讀書目，供學生在學校之外的環境閱讀，以此營造良好的閱讀環境與氛圍，實現閱讀效率不斷提升。為激發學生的閱讀興趣，增強學生閱讀文本的能力，教師要有針對性地舉辦一些讀書分享會等活動，讓學生就各自近期閱讀中摘錄的最喜歡的閱讀內容，進行溝通和交流。這樣既能激勵小學生主動進行閱讀學習，也能增強學生的聽、說、寫能力，一舉多得。

結語

“讀書百遍，其義自見。”總而言之，閱讀對提升小學生的語文素養和綜合素質，都具有不可替代的重要作用。小學語文教師要加強對閱讀教學的重視程度，以生為本創新方法，吸引小學生多讀書，讀好書，好讀書，讓學生成長的每一天，都有書香和陽光相伴。

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作者簡介：馬春霞（1976— ），女，甘肅永登人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。