小學英語低年級大班額教學評價策略研究

摘 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：評價是英語課堂的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。合理有效的教學評價可以有效激發學生的學習熱情，提高教學效率。關注學生發展已成為我國課堂評價的主要研究理念、模式與發展趨勢，學生在課堂教學中的參與和表現成為課堂評價的一個重要方面，但在真實課堂進行的教學評價研究卻非常少。目前來說還缺少針對小學低年級大班額英語教學的有效教學評價體系。一線教師在英語教學中要將課程標準中關于教學評價的理論應用于具體的課堂教學還須經過深入的理解、體會和細化探究。文章作者通過該課題的研究，建立了一套相對科學有效、多層次、適合小學低年級大班額的英語教學評價體系。課題從建立小組合作競爭機制、加強家校聯合、開拓多元化評價形式、制定有效的激勵措施、實行檔案袋評價等方面進行了研究嘗試，初見成效。

關鍵詞：小學英語;大班額;教學評價

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0033-02

《義務教育英語課程標準（2011版）》指出：評價是英語課程的重要組成部分[1]。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價要盡可能做到評價主體多元化，評價形式和內容多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮評價在教學過程中的積極作用。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學生在學習過程中的情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

目前，還缺少針對低年級大班額英語教學的評價，筆者結合自身教學經驗提出了一套科學有效的多層次評價體系，具體如下。

一、運用小組機制，對學生進行高效細致評價

一方面，在日常課堂教學中筆者將全班分成四個大組進行捆綁式評價。在黑板上畫出ABCD四個大組，表現好的組可以得一顆星，一堂課下來獲星最多的組為優勝組。這樣在時間有限的課堂上能夠快速地對學生有一個大致的評價，教師隨時根據課堂需要調動學生積極性，提高了課堂效率。

另一方面，聽說讀寫是英語學習的四項基本技能，而在現實教學中學生的英語學習主要是通過聽與寫考查的，受師資力量的限制讀與說是考查盲區[2]。筆者在學期開始將班里的學生平均分為8個小組，每組6～8人，學生的姓名按順序全部固定在一張課文過關表上，無論如何調動座位，學生順序都不變，這是為后面的統計做準備。小組長從其他組里選，也就是說一個小組的組長同時還是另一個組的組員。每個模塊學完，組長就會拿著這張表檢查組員。組員過關一篇，就在表上畫一個勾，這樣小組長用一兩個課間的工夫就能查完一篇課文。這樣教師的評價就能落實到每一個學生身上，評價也就更細致了。

二、加強家校聯系，形成家長與教師合力對學生進行全面評價

家長是教師教學的得力助手，在教學評價方面筆者認為也不能浪費了家長這個寶貴資源。為了加強家校聯系筆者專門在原來聽音表的基礎上設計了一張英語學習記錄表。這張表分為日期、聽音內容、家長評價并簽字、課堂表現等項目。其中日期與聽音內容由老師在課堂上指導學生填寫。家長評價并簽字一欄由家長根據學生在家學習的表現畫星并簽上自己的名字。為了讓家長在家有一個統一的評價標準，我在表格下方標注上了評價標準。學生在課堂的表現如果很好，教師會讓班級保管印章的學生在課堂表現一欄蓋上一枚印章。表格一個月一收，在收之前，由學生和家長分別填寫出自我評價和家長評語，從而對一個月的學習做一個簡短的總結。表格收上來后，由老師根據星與印章的個數評選出當月的“英語之星”。英語學習記錄表有幾個顯著的作用：①便于學生記作業，幫助學生養成記作業的好習慣。②為家長在家輔導學生指明方向和方法。同時教師將家長的評價納入學校評價中，學生在家學習也更認真了，提高了家庭學習的效率。③這樣這一張小表將作業內容、家長評價、課堂表現全部囊括，學生的表現基本通過這張表就可體現，家長和教師能隨時通過這張表全面地了解學生的學習情況，分析原因，查漏補缺。④這張表還成為家長、教師溝通的媒介，家校聯系更暢通快捷。⑤簡潔明了的評價使學生能夠隨時發現自己優勢或缺點，激發了學生的學習熱情。

三、拓展評價形式，針對低年級大班額英語學科特點對學生進行多維度、多元化的立體評價

在教學中，筆者打破以往教師一言堂的課堂評價方式，改為教師評價與學生評價相結合。在有些教學環節，學生表現如何，由其他小組學生做出評價，同時在評選“英語之星”過程中也保留部分名額供學生推選或自薦[3]。雖然對于低年級的學生來說，有些評價不是很客觀、準確，同學互評是培養學生關注他人的一種方式，也是培養學生民主意識的方式之一。另外，這種方式也可以促使學生認真聆聽其他學生的發言，保證課堂紀律，提高課堂效率。

另外通過英語學習記錄表將家庭評價與學校評價有效銜接，從而將家長評價納入教學評價體系。每個月底的自我評價雖然只是一兩句話，但也有利于學生自我認識、自我反省。

四、運用多種激勵措施，保證評價的有效進行

有效的評價離不開有力的激勵措施[4][5]。在教學中我會對學生的表現隨時進行語言激勵與評價。如“You are

clever.”“Good！”“Well done！”“Perfect！”“Wonderful！”等。

每節課結束后獲勝小組中的每個學生都會獲得一個印章。每個月結束，教師結合家長的畫星（三顆星代表一個印章）及小組長課文過關表上學生課文過關情況（過關一篇課文可得兩個印章），評選出該月的“英語之星”和“進步之星”。

通過這些措施，課堂紀律明顯改善。學生逐漸懂得該如何上課、如何完成家庭作業、如何學習英語，學生學習成績明顯提高。家長反映學生在家庭中的學習也更高效，更有積極性了。

（一）建議

在實驗過程中，筆者發現有時預設的目標和實際操作是有差距的，必須根據實驗事實的具體情況進行有針對性的調整、修改。在課題實施的過程中，筆者會發現一些問題，學校領導也會根據實驗實施的具體情況進行有針對性的指導。當然研究中還有一些問題值得反思：

（1）各方面的評價還需要進一步提煉簡化，爭取整套評價體系操作起來更加快捷。

（2）小組長的工作能力還有待進一步培養、提高。

（3）家長評價的標準還需要統一細化，爭取讓家庭學習評價更客觀公正。

（4）課堂上的同學互評還有點亂，學生在掌握課堂評價用語方面還需要進一步訓練。

（二）課題研究中有待加強的方面

（1）教師要不斷學習，提高自身修養，為課題的實施打下良好的師資基礎[6][7]。

（2）進一步細化家校合作評價的細則，使家長評價更科學。

（3）進一步引導、培養學生自我評價、相互評價，培養學生自我反思的意識，和關心他人的品格。

五、啟示

學生的潛力無限，在大班額中教師一定要將學生的自我管理能力挖掘出來，這樣大班額班級的管理工作才能高效、深入。

教學措施離不開家長的支持，學校教師必須將家長的能量發揮出來，加強家校合作，使學生管理工作更全面。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]楊云蕓.小學英語課堂多維度教學評價的有效應用[J].華夏教師，2020（8）：74-75.

[3]嚴 穎.關注小學英語課堂及時評價的有效性[J].科學大眾（科學教育），2020（1）：48.

[4]吳 菲.新課程下小學英語教學評價策略[J].華夏教師，2019（36）：41.

[5]樊彥清，王托兄，田小芳.小學英語課堂評價語現狀調查研究[J].寧夏師范學院學報，2019（11）：87-93.

[6]王文芳.大班額背景下提高小學英語課堂教學有效性策略研究[J].中外交流，2017（5）：242.

[7]胡海寧.小學英語大班額課堂管理對策分析[J].寧夏教育，2019（1）：37-38.

作者簡介：丁洪娥（1980— ），女，山東諸城人，二級教師，碩士，研究方向：小學英語教學。