初中物理實施個性化教學(xué)模式的實踐微探

趙鵬

摘 要：在新課程改革的要求下，初中物理教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新，毫無疑問，個性化物理教學(xué)模式為物理教學(xué)改革開辟了一條新的教學(xué)路徑。初中物理作為整個物理知識的基礎(chǔ)階段，要重視初中物理的教學(xué)效果為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，因此，有必要對個性化教學(xué)模式進行深入研究和分析，充分發(fā)揮個性化教學(xué)模式在物理教學(xué)中的優(yōu)勢，從而提高初中生的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;個性化教學(xué);策略

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0077-02

新課標對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，即在讓學(xué)生掌握好理論知識的同時，還要提高學(xué)生將理論知識運用到解決實際問題的綜合能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)初中物理時，學(xué)生開始認識、了解物理，也是為學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。如何有效地在教學(xué)中實施個性化教學(xué)，有效地促進師生共同進步，是物理教學(xué)面臨的最主要問題。

一、個性化教學(xué)概述

中國知名教育專家顧明遠先生表示，個性化教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育。為了使學(xué)生的個性發(fā)展，有必要為每個學(xué)生提供最合適的教學(xué)方法，使學(xué)生有自己的個性，并在實際生活中充分發(fā)揮它。簡單來說，個性化教學(xué)應(yīng)從以下三個方面來理解。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于明確的教學(xué)目的。其次，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和意識。在個性化教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)有足夠的空間來完成自己的探究活動。最后，在培養(yǎng)教育的過程中，教學(xué)形式應(yīng)該是獨特的。不同的教學(xué)形式有不同的教學(xué)效果，每個學(xué)科所需的教學(xué)方法不同。這對教師提出了更高的要求，并要求教師使用各種教學(xué)方法，有效地提高課堂效率。通過這種方式，我們了解到個性化教學(xué)中最重要的三個方面是學(xué)生學(xué)習(xí)方法要具有適合自己的個性化、教師教學(xué)模式要具有個性化以及學(xué)生要發(fā)展其個性化。但是，從目前的教學(xué)情況來看，實施個性化教學(xué)模式還存在一些問題，有必要提出一些合理有效的解決方案來解決問題。

二、初中物理實施個性化教學(xué)的重要意義

（一）可以實現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展

實施個性化的教學(xué)模式，突出每個學(xué)生在教學(xué)過程中的特點，要求教師在教學(xué)過程中，盡可能地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。相互信任的師生關(guān)系建立在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍上。通過輕松的課堂，學(xué)生可以個性化學(xué)習(xí)并實現(xiàn)創(chuàng)新。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以突出學(xué)生的個性，確保學(xué)生形成完美的個性。如果教師想在課堂上活躍氣氛，那就需要創(chuàng)造一種學(xué)生可以自由表達的氛圍，這樣學(xué)生就可以專注于知識的探索。因為這種不滿足的探究知識的欲望，積極探索未來的發(fā)展需求和不停創(chuàng)新以及自我批評的精神，可以有效地激發(fā)學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維。有效激勵的關(guān)鍵是輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的方法有很多，只需要我們對學(xué)生全面了解，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和獨立研究的興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛力，為學(xué)生提供一個可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的開發(fā)平臺。

（二）符合新課改要求，實現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展

在教學(xué)中，教師必須明白教學(xué)的對象是人，而每個人是不同特點的。學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出以下差異：一是能力差異，二是思維方式的差異，三是個性和氣質(zhì)的差異。在初中物理教學(xué)過程中，物理教師要在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢之處，要理解不同學(xué)生對于物理知識不同的理解能力，教師要充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，為不同的學(xué)生選擇適合的教學(xué)方法，這樣才會盡可能地達到減小學(xué)生之間的差異的目的。另外，初中物理教學(xué)中個性化教學(xué)模式的實施符合新課程改革的要求。在初中物理新課程標準中已經(jīng)明確指出，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人翁，這樣才能滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求。總而言之，在初中物理教學(xué)中，作為初中物理教師，必須了解不同的學(xué)生的不同需求，實施個性化的有針對性的教學(xué)，這樣才有利于提高學(xué)生的綜合能力。

三、在初中物理教學(xué)中實施個性化教學(xué)模式目前存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視了個性化教學(xué)的優(yōu)勢

初中物理是學(xué)生接觸物理、了解物理的初級階段，因此教師應(yīng)注重教學(xué)方法，然而，在實際的物理教學(xué)中，個性化教學(xué)方法尚未得到有效實施，許多物理教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一的教學(xué)模式不能有效地提高物理教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量達不到教學(xué)目標。存在教師忽視了個性化教學(xué)模式的優(yōu)點，認為傳統(tǒng)的教學(xué)效果更適合初中學(xué)生，堅持傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，導(dǎo)致學(xué)生個性受到抑制，很多學(xué)生不能充分發(fā)揮自己個性的優(yōu)勢，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得越來越差，無法激發(fā)自我的潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也就無法提高。

（二）教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)學(xué)生的個性化，教學(xué)重難點不突出

如果教師沒有突出物理知識的重難點，學(xué)生會將所有的知識都當(dāng)作重難點，學(xué)生壓力極大增加，就會直接影響到學(xué)生的物理知識水平。一些教師專注于所有知識，要求學(xué)生記住許多概念，掌握許多公式，并經(jīng)常讓學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)物理知識，同時忽略個性化的教學(xué)方法，致使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。在物理課上，學(xué)生許多自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢沒有發(fā)揮作用，這樣會對他們的自信造成創(chuàng)傷，影響以后的學(xué)習(xí)。

四、有效實現(xiàn)初中物理實施個性化教學(xué)的策略

（一）讓學(xué)生在物理課堂上成為主體

教師講學(xué)生聽是中國傳統(tǒng)教學(xué)的主要方式，不僅是物理教學(xué)，其他學(xué)科也同樣如此。然而，物理學(xué)科要求學(xué)生具有很高的邏輯推理能力，如果還是一如既往地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的特點、個性化則得不到很好的表現(xiàn)，不同的學(xué)生對同一個物理知識點可能有不同于其他人的理解或者是更好的理解的方法等，只有當(dāng)學(xué)生成為課堂的主人翁，充分表達出自己的觀點，才能讓好的方法被更多的學(xué)生了解學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生把自己的個性化展現(xiàn)出來，教師才能針對每位學(xué)生不同的個性化所需，有效地讓每位學(xué)生都可以在自己的學(xué)習(xí)水平上得到相應(yīng)的提高，綜合提高班級的整體水平。當(dāng)教師注重每位學(xué)生的個性化能力時，會讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，也會讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地迸發(fā)出來，起到鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

（二）進行小組教學(xué)

當(dāng)教師教給學(xué)生物理知識時，可以根據(jù)每個學(xué)生的特點將他們分組，這可以達到學(xué)生自我發(fā)展的目的。首先，要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這是小組學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。其次，小組的重點應(yīng)該是將本學(xué)科的教學(xué)活動與學(xué)生的實際情況聯(lián)系起來。分組時，不要將成績較好的學(xué)生改為快速小組，理解能力稍差的學(xué)生被分成緩慢的小組，這不利于學(xué)習(xí)，反而會拉大學(xué)生之間的差距，出現(xiàn)極端現(xiàn)象。最后，小組學(xué)習(xí)需要結(jié)合小組教學(xué)和小組學(xué)習(xí)方法，如果內(nèi)容是一個新的概念，可以采取集體教學(xué)的形式，如果需要進一步學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該遵循每個學(xué)生不同的基本技能，了解小組學(xué)習(xí)情況。例如，在解釋“簡單電路”課程時，先前的教學(xué)內(nèi)容相對容易，并且學(xué)生的理解程度相似。這可以采用集體教學(xué)的方式完成。在此之后，教師可以初步了解每個學(xué)生的接受程度，然后，在下一步的深度學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)這種情況合理地分組和指導(dǎo)。

（三）通過合理分層實施個性化教學(xué)

對物理知識掌握不同的學(xué)生需要不同程度的、不同的方法進行教學(xué)。對知識掌握很好的學(xué)生，在面對問題或新知識點的時候，他們的接受能力很強，可能只需要教師稍微地講解就可以掌握該知識點。然而知識掌握程度比較差的學(xué)生面對相同問題。如果教師還是采用相同的方法進行教學(xué)，就可能出現(xiàn)相反的情況。這樣不僅不能起到全面教學(xué)的效果，甚至可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性造成打擊。因此，要采用分層的個性化教學(xué)，讓每個層次的學(xué)生都能在物理教學(xué)中取得一定的進步，幫助每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

為了更好地讓學(xué)生學(xué)好物理知識，就不能讓學(xué)生在剛開始接觸物理這門學(xué)科時就感覺到困難而心生退意。作為初中物理教師，要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、特殊優(yōu)勢等，提出一種個性化的物理教學(xué)方法，迎合初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展，全方位滿足學(xué)生的需求。將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)教學(xué)體系，使學(xué)生更好地掌握知識。體驗不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，形成符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時獲取知識。

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作者簡介：趙 鵬（1969— ），男，甘肅隴西人，高級教師，專科，研究方向：初中物理教學(xué)。