基于交互式平板一體機的小學語文互動教學研究

蘇嘉潔 覃渝

摘 要：信息技術與課堂相融合是如今教育發展的趨勢，交互式一體機作為新興的信息技術，走進了語文課堂。課堂教學是實施教育信息化的關鍵環節，交互式一體機為實現傳統黑板和現代多媒體教學的銜接提供了有效的解決方案。在小學低年級拼音教學中有效運用交互式一體機，對突破拼音教學中帶調拼讀的難點，具有重要的作用。然而，在實際教學中，交互式一體機與帶調拼讀的有機結合仍存在困難。文章就基于交互式一體機在小學語文的互動教學展開研究。

關鍵詞：交互式一體機;小學語文;互動教學? 帶調拼讀

中圖分類號：G623.2??文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0030-03

漢語拼音在小學語文教學中具有重要的作用。對一年級新生來說，漢語拼音是他們識字、寫字、閱讀的基礎。在漢語拼音教學中，學生不僅要會讀會認，最重要的是學生要能夠對整個拼音音節帶調拼讀，這可以體現出小學生拼音學習的效果。在小學語文拼音教學互動中，交互式一體機的優勢在于可以輔助教學，在動畫、色彩等方面都比傳統的教學方式更加形象生動，有更強的視覺沖擊力。在小學語文拼音教學帶調拼讀的課堂互動中，教師可以利用交互式一體機中各種先進的功能，提升整體教學的趣味性，加深低年級小學生對漢語拼音的理解和記憶，使課堂教學氛圍更加輕松、舒適，充分激發學生的學習興趣。

一、交互式一體機在小學語文教學中運用的背景

隨著當今教育科學信息化的發展和普及，交互式一體機以其鮮明的教學特點、生動形象的教學情境、方便快捷的教學方式，逐漸取代了傳統的黑板和普通的投影儀，為學生提供了更加豐富的學習資源。交互式一體機有其強大的應用和交互功能，有利于調動學生上課的積極性，提高學生自主探究的能力，為課堂上師生互動、生生互動提供便利，強化教學效果，提高教學質量。

二、目前小學生語文拼音拼讀能力低下的原因分析

（一）地方方言環境的影響

筆者身處粵語片區，學生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的粵語。在這樣的方言環境中生活，其就會更加偏向和熟悉方言。而且粵語和普通話的發音不接近，相距較遠。在學習普通話的正確發音時，他們往往反應遲鈍，不能準確地分辨出讀音。而且粵語地區的學生普遍存在平翹舌音不分，l、n不分的情況，這也就是學生雖然在反復聽教師發音，但仍然發不準的原因之一。

（二）拼音自身的影響

第一，漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學會聲母、韻母、聲調。既能準確地拼讀音節，讀準音調，又要保證一定的拼讀速度，對他們來說有一定的難度。

第二，發音部位，如“軟腭”“硬腭”“齒齦”等名詞術語比較深奧，教師在模仿具體發音的部位時，對于初入學校的小學生來說，實在難以理解。而有些發音部位學生又不易觀察到，造成發音不準確。

第三，形近的聲母、韻母比較多，給學生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導致發音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質聯系，這就給學生識記造成了一些困難。

第四，拼音編排規律難以理解。為什么把yuan、yue、yun、ye等16個音節稱為“整體認讀音節”？這樣編排到底有什么規律呢？這些對小學生來說都過于抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。

（三）課堂教學形式單一化

拼音教學還沒突破老師示范發音，學生跟讀的傳統教學模式。盡管很多校園已經有交互式一體機設備，但是教師沒有深入鉆研一體機的功能，單純地把交互式一體機當作以前的電腦使用，教學手段單一，教學時以機械識記字母，師生互動僅限跟讀，沒有吸引學生的注意力。最終的結果是學生學得無趣，老師教得無奈。

三、基于交互式一體機帶調拼讀教學的互動策略

（一）借用一體機，創設學習情境

語言的學習離不開情境的創設。心理學研究表明，一年級的學生對事物的感知，是以具體、形象思維為主的。剛入學的一年級學生，拼音字母——聲母、韻母這些是抽象的。所以需要創設一個輕松、有趣的教學情境，吸引學生的興趣。交互式一體機能充分結合多媒體技術和網絡資源，豐富圖文聲像的表現形式，生動地展現教學內容。

例如，在學習《b p m f》第二課時，我先利用交互式一體機中的希沃授課，利用課堂游戲進行導入，讓學生進行游戲拖曳，區分單韻母和聲母（如圖1）。

這樣不僅能在教學一開始就吸引學生的注意，還能鞏固學生對單韻母和聲母的區別，為后面聲母和單韻母的帶調拼讀做了有效的鋪墊。

課堂小游戲已經成功引起了學生的學習興趣，接下來就開始帶調拼讀的課堂教學。同樣是學習《b p m f》第二課，在拼b-ā—bā時，展示學生熟知的豬八戒形象（見圖2）。

運用一體機電子白板的聚光燈、拖曳等工具連續聚焦豬八戒的肚子、耳朵、四肢等部位，同時屏蔽其他部位，凸顯豬八戒的局部特征。醒目生動的形象而又帶神秘的色彩的教學情境，吸引了學生的注意力，激發了他們的好奇心。知道本節課的主角是豬八戒之后，學生對課堂的興趣就更加高漲。對于帶調拼讀中的第一個拼讀音節b-ā—bā更加容易接受。

教學實踐證明，巧借交互式一體機的功能，能使陌生抽象的教學內容清晰化、生動化。用交互式一體機創設的教學情境，大大激發了學生的學習熱情，起到了增強教學效果的作用。

（二）借用蒙層效果，突破重點

學生看著拼音音節可以帶調拼讀是教師在拼音教學中最重要的教學目標，也是拼音教學的重點。教師在拼音教學中運用交互式一體機中白板里的蒙層功能，可以增加教學神秘感，使學生在課堂上保持高漲的學習熱情。

蒙層的“蒙”也就是遮住的意思，蒙層就是將這一層遮擋住。交互式一體機希沃白板5里面的蒙層功能相當于給這一層的內容穿上了一件隱身衣。這樣在教學時教師不至于一開始就公布答案，而是學生可以通過自己揭開蒙層，找到自己探究的一種樂趣。