例談增強高中生物課堂趣味性的策略

郭珊

摘 要：高中生物學科核心素養包括生命觀點、理性思維、科學探究、社會責任等。高中生物課程抽象性知識占比較高，對學生的思維能力要求較高，為提高學生的生物學核心素養，在教學實踐中需要增強課堂的趣味性，提高學生參與課堂的興趣，才能取得較好的教學效果。以《細胞癌變》一節的教學為例，在教學中精選教學內容，采用靈活多變的課堂組織形式，豐富教學素材，重視理性思維和科學探究，改變教學反饋形式，以提升高中生物課堂的趣味性。

關鍵詞：高中生物;趣味教學;教學策略

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0065-02

我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標中指出：“要改變課程內容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，關注學生的學習興趣和經驗?！碑斍?，高中生物內容難度進一步增大，對學生能力的要求更高，因此學生學習生物可能會感到枯燥。中學生處于心理快速發展的時期，更喜歡生動、活潑的教學模式。這要求教師改變一味追求成績的片面思想，注重提高課堂的趣味性。下面以《細胞癌變》一節的教學過程為例，淺談增強課堂教學趣味性的策略。

一、案例：《細胞癌變》教學過程

（一）導入

教師提問：提起癌癥，你想到了什么？學生答：死亡、痛苦……

教師：癌癥已經成為一個危害健康的“惡魔”，每年有千千萬萬的人因為癌癥與世長辭。本節課讓我們一起進入“了解癌細胞之無敵闖關模式”。

（二） 關卡一：三問癌細胞，探清特點

教師展示與癌細胞的“微信”對話框。

一問：癌細胞究竟能耐幾何？癌細胞：想要知道我的秘密，先找“海拉”問問。

教師講解“海拉”細胞的特點。提問：癌細胞的第一個特征是什么？

學生：癌細胞可以在適宜條件下無限增殖。

二問：癌細胞是否真假難辨？? 癌細胞：我與眾不同。

教師展示正常成纖維細胞與癌變后的成纖維細胞圖片。提問：癌變細胞發生了什么變化？變化的原因是什么？學生：癌細胞形態發生了變化，原因是結構發生了變化。

三問：癌細胞為何“橫行霸道”？癌細胞：我可以四海為家。

教師展示喬布斯病情發展時間軸。提問：胰腺癌為什么在肝臟及全身各處都發現了癌細胞？癌細胞為什么容易分散轉移？

學生答：癌細胞因為細胞表面糖蛋白減少，易于分散、轉移。

小結癌細胞特征：

教師展示癌細胞微博：“我，是令人聞風喪膽的癌細胞！在合適條件下，能? ? ? ? ?，不死難滅;我的? ? ? ? ?發生了改變，變得與眾不同;由于細胞膜上? ? ? ? ?減少，使我變得容易? ? ? ? ?，所向披靡！”

第一組學生合作補充完整。

（三）關卡二：探究致癌因子，找到外部因素

教師提供以下材料：①懷孕或有懷孕意向的女性不能做CT。②霉變的花生、玉米等不能食用。③感染乙肝病毒可誘發肝癌。

學生：致癌因子可以分為物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子。

教師追問：你能根據生活實際多舉幾個例子嗎？

學生：吸煙有害健康，是因為有化學致癌因子……

教師：請第二小組的同學依次接力攻關，指出下列所指的致癌因子。①切爾諾貝利核電站核物質外泄，誘發了眾多白血病患者。②人乳頭瘤狀病毒侵染人的生殖道，使人患宮頸癌?！?/p>

（四） 關卡三：刨根問底，找到內因

教師講解原癌基因和抑癌基因的功能。提問：這兩種基因只存在于癌細胞嗎？細胞癌變的外因和內因是什么？（請第三小組學生回答）

學生：原癌基因和抑癌基因不只存在于癌細胞。細胞癌變外因是致癌因子，內因是原癌基因和抑癌基因發生基因突變。

（五） 終極關卡：癌細胞定義

教師：你能給癌細胞下一個定義嗎？（請第四小組學生回答）

學生小組討論，總結癌細胞的定義。

（六） 通關獎勵：健康的生活方式

全班討論：健康生活，遠離癌癥，我們能做什么？

（七）課后作業

以小組為單位，課后查找資料了解治療癌癥的方法和前沿研究。如：“納米藥物”直達癌細胞、“DNA修復”等技術。

二、提高課堂趣味性的策略

（一）精選教學內容

生物教學內容應該重視科學技術在社會生產、生活環境和社會發展中的作用。了解科學、技術、社會的相互關系。關注和參加相關社會問題的討論和決策，是生物科學素養的重要組成部分，也是培養學生對自然和社會責任感的重要途徑。

1.科學研究和技術讓學生體驗科技之美

科技之美是生物學吸引學生的重要因素。在課堂中可以精選科學研究和技術，既開闊視野又能讓知識靈活運用。如人工牛胰島素的合成、抗衰老前沿研究、糖尿病的治療、腦科學研究院等，歷年來獲諾貝爾獎的研究內容也是很好的補充。

2.重視與社會和生活的聯系

“教育即生活”，生物學教學應該具有“煙火氣”，學生所學的生物知識應該是鮮活的、富有生活氣息的。

在教學中，可以利用生活情景導入。例如從生活中釀酒、做饅頭發面的過程學習細胞呼吸，同時引導學生思考蘋果如果密封久了會有什么味道，袋里是否有水霧？從這些生活化的問題出發，讓學生在生活中有一雙善于發現的眼睛。

同時讓學生學以致用，用課堂學習到的知識分析生活中的問題。例如學完激素調節后，要能分析糖尿病患者的癥狀、產生原因、注意事項，學完酶的特性后分析加酶洗衣粉使用時的注意事項等。