農業昆蟲學課程教學方法的探索與思考

王磊

摘 要：農業昆蟲學是植物保護專業的專業主干課程之一。面對近些年本科生培養的新要求和新形勢，如何提高農業昆蟲學的教學質量和學生的專業素質值得探討。該文從突出地域特色性、注意內容的前沿性、提高學習主動性、創新課程的實踐性、做到成績評定全面性等方面進行闡述，以優化農業昆蟲學的教學方法，對于提高學生對農業昆蟲學專業知識點的掌握以及建立正確的解決問題思路的培養方面具有重要意義。

關鍵詞：農業昆蟲學;害蟲綜合治理;案例;實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）14-0187-02

Practice and Reflections on Teaching Methods of Agricultural entomology Course

WANG Lei

（College of Plant Protection， South China Agricultural University， Guangzhou 510642， China）

Abstract： Agricultural entomology is one of five core courses in plant protection and forest protection major of agricultural or forest university. In front of the new situation of pest management， some questions deserve to explore in promoting teaching quality of agricultural entomology course and professional quality of students. In order to optimize teaching methods of plant quarantine course， the course should emphasize the regional features of pests， ensure advanced content in lessons， promote students′ learning initiative， improve practicability of the course， and evaluate students′ performance in all sidedness. It will improve the ability of students to understand and grasp knowledge point of agricultural entomology and analyze problems and solve them in practice.

Key words： Agricultural entomology; IPM; Course case; Practice

中國共產黨第十九屆五中全會強調，“十四五”時期要優先發展農業農村，全面推進鄉村振興。在全面實施鄉村振興戰略過程中離不開人才保障，因此，高等農業院校要緊跟時代發展步伐，不斷調整人才培養模式，深化教學方式改革，以滿足鄉村振興等對優秀的、能力型農業人才的需求。農業昆蟲學是植物保護專業的專業主干課程之一，主要內容是研究與農業有關昆蟲的發生規律、控制和利用的原理和方法，是一門具有廣泛理論基礎的應用學科[1]。傳統的課堂教學方式僅僅讓學生直觀地了解重要的農業昆蟲及其生物學特性，在提高學生綜合素質和實踐能力方面仍存在一定的短板[2]。因此，如何在有限的課時內讓學生掌握農業昆蟲學的基礎知識，且具有良好的實踐能力，十分值得探討。筆者根據近年來在農業昆蟲學教學方面的經驗，對該課程的教學進行了改革探索。

1 突出地域特色性

廣東省處于熱帶-亞熱帶地區，其作物具有一定的特色，是我國重要的熱帶、亞熱帶水果產區，同時也是我國冬季重要的蔬菜種植地區。因此，害蟲的發生情況和作物種類方面，與我國其他省份和地區相比，不僅具有一定的相同性，也具有一定的差異性。本專業一直選用的是洪曉月主編的《農業昆蟲學》教材，針對在華南地區發生比較嚴重的害蟲，如黃曲條跳甲等重要害蟲進行重點詳細講解;對于南方主要種植的芒果、柑橘、香蕉、荔枝、龍眼等特色熱帶作物也要開展詳細的講解。使學生能夠熟練掌握華南地區主要作物上的主要害蟲的生物學特性、發生動態規律和防治方法，提高學生畢業后指導生產的能力。

2 注意內容的前沿性

2.1 注重次要害蟲上升為主要新發生的害蟲 例如，2019年1月草地貪夜蛾入侵我國為害玉米， 當年9月份時即將該害蟲的生物學、防治方法等補充至農業昆蟲學雜糧害蟲章節的教學內容中。同時，在介紹害蟲綜合治理時，以轉基因棉花為例，棉盲蝽是如何由次要害蟲上升為棉花的主要害蟲的案例，以及棉鈴蟲對轉基因棉花抗性的發展。以覆膜法滅韭蛆為例，講解非化學防治在適當的情況下也能取得較好的防治效果，向學生灌輸從生態學、經濟學的角度看待害蟲的綜合治理。

2.2 介紹農業昆蟲領域的新進展 在講授課程時，及時補充和更新國內外有關農業昆蟲最新的科研成果。例如，在講解水稻害蟲稻飛虱時，介紹浙江大學張傳溪教授團隊對稻飛虱長短翅型的發育機制方面的最新研究成果。在講解雜糧害蟲東亞飛蝗時，介紹康樂院士團隊對蝗蟲基因組方面的最新研究進展以及蝗蟲聚集信息素的最新研究成果，從而激發學生的學習熱情，拓展學生的知識面，增加學生對相關課程內容的前沿研究的了解。

3 提高學習主動性

3.1 提高學生的學習興趣 在理論課中充分利用現代教學技術，在講述相關知識點時，結合筆者或者其他教師優秀的舉出關具體的案例或播放相關害蟲的防治紀錄片或者小視頻，通過案例或者實際生產中的視頻吸引學生的注意力，加深其對知識點的掌握[3]。例如，筆者在講解柑橘害蟲前，讓學生關注柑橘栽培和害蟲防治專家華南農業大學徐長寶老師的視頻號，并觀看相關害蟲防治方面內容，讓學生提前了解柑橘害蟲及其防治方法，使其帶著疑問和興趣進入到課堂中知識點的講解中。在實驗課程中，將體式鏡與視頻展示臺連接起來，通過調整體式鏡下的害蟲標本，向學生展示該害蟲的識別關鍵特征。相比于僅僅展示圖片，使害蟲關鍵識別特征教學更加直觀、形象，學生也較為感興趣，同時對害蟲的識別特征掌握的更牢靠。

3.2 提高學生的自主學習和解決問題能力 立足于害蟲防治方面出現的亟待解決的問題，讓學生搜集相關的資料，撰寫成課程論文并以PPT形式在課堂上匯報和討論，教師及時進行點評。同時，本課程有2周的教學實習，在安排教學實習時特意安排學生參觀害蟲發生較重的農田，開展田間案例教學，觀察害蟲危害狀、尋找害蟲、評估田間害蟲的發生為害嚴重程度，結合害蟲生育期和田間小氣候，分析害蟲暴發原因以及發生程度趨勢。同時，按照農戶對害蟲防治方法的需求，在現場開出害蟲防治方案，使學生能夠充分利用已經學習的農業昆蟲學知識去解決和分析問題，提高學習的成就感，且認識到理論學習與實踐學習之間的差距。

4 創新課程的實踐性

農業昆蟲學是一門實踐內容與理論教學同等重要的課程，因此，如何充分利用實踐課程，提高學生將理論知識應用于實踐生產顯得非常重要[4]。

一方面，在教學實驗課程教學中，鑒于一些標本在浸泡過程中其識別特征不明顯或不清晰，在實驗教學前，應盡可能去野外采集新鮮的標本用于實驗教學，使學生更容易找到害蟲識別特征。充分利用現代新技術，例如將體式鏡與視頻展示臺連接起來，通過調整體式鏡下的害蟲標本，現場教會學生如何尋找害蟲的識別關鍵特征，比傳統在體式鏡下對單一學生指導更直觀。每節實驗課前，通過圖片展示讓學生寫答案的方式對上一節實驗課內容開展小測，促使學生掌握害蟲的識別。

另一方面，在農業昆蟲學教學實習中，充分利用好學校的科研教學基地和校外的農場。結合生長季節，讓學生盡可能地接觸到廣東省主要農作物并采集到主要的害蟲。同時，安排相應的害蟲發生程度調查，并設計相應的藥劑防治技術，促進學生將理論課的知識應用到實踐的能力。在課程結束后，安排學生利用寒假暑假時間對家鄉主要作物上的害蟲種類及發生情況進行調查，同時采集制作相關的標本。一是提高了學生的學習主動性和專業素質，二是學生采集制作的標本可以作為實驗課程的標本的使用，豐富農業昆蟲學實驗課程的標本庫種類和數量。

5 做到成績評定的全面性

科學的學生學業評價方式課不僅可以促進學生的學習積極性、成就感，還可以合理地評估課程教學方法[5]。農業昆蟲學期末考試采取閉卷考試的形式，試卷采用的題型包括名詞解釋、選擇題、填空題、判斷題、簡答題、問答題等多種類型。試卷題目均由農業昆蟲學試題庫中抽取到，盡量做到全面系統地考查學生對該課程的掌握情況。在整體系統評價中，除了卷面成績外，還有平時成績，平時成績主要包括考勤、有關課程問題的提問、課程作業、課程論文寫作及PPT匯報等，盡量做到全面客觀考察學生的學習效果。

6 結語

教育部在2018年提出要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，同時我國提出的全面實施鄉村振興戰略，這些都對農科類專業的本科教育和人才培養能力提出了更高的要求。因此，農業昆蟲學教學要順應時代潮流，使學生牢固掌握農業昆蟲學的內容和知識，更新害蟲研究方面的前沿知識和理論，使學生做到知農愛農。同時，積極支持和創造機會讓學生參加大量農業昆蟲學課程相關的實踐學習，使其構建解決問題的正確思路，培養出高素質農業科技人才，為我國社會主義新農村建設添磚加瓦。

參考文獻

[1]洪曉月.農業昆蟲學（第三版）[M].北京：中國農業出版社，2017.

[2]王麗艷，張海燕，楊克軍，等.《農業昆蟲學》實踐性教學模式探索[J].農學學報，2014，4（6）：94-96.

[3]田徑，袁海濱，張波.試論案例式教學在《農業昆蟲學》課程中的應用[J].教育教學論壇，2016，42：188-190.

[4]范凡，耿碩，秦秋菊，等.農業昆蟲學實驗教學存在的問題及對策[J].安徽農學通報，2020，26（23）：168-169.

[5]趙風.研究性教學與大學生創新能力的培養[J].當代教育論壇，2009，9：30-31.

（責編：張宏民）