信息技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用探究

摘 要：信息技術(shù)不僅為日常生活帶去了極大的便利，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去了極大的便利。傳統(tǒng)理念下的教學(xué)模式在當(dāng)下社會的英語課堂中已經(jīng)失去了活力，英語教師紛紛對在英語課堂所采用的教學(xué)手段與教學(xué)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，將信息技術(shù)與具體的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充分的融合，使傳統(tǒng)的、枯燥的英語課堂轉(zhuǎn)化成了生動、直觀、鮮活的英語課堂，努力對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣加以激發(fā)。在初中英語學(xué)科教學(xué)實踐中，英語教師將英語教材的具體內(nèi)容與信息化手段進(jìn)行了有機(jī)融合，然而在具體的實踐過程中仍存在部分問題。文章在此基礎(chǔ)上主要分析了當(dāng)下英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題，并提出了幾點建議，希望可以促進(jìn)信息技術(shù)在英語課堂中更加高效地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0073-02

引言

高速發(fā)展的技術(shù)手段，為現(xiàn)代化的教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)也改變了傳統(tǒng)“填鴨式”與“灌輸式”的英語課堂，使學(xué)生的英語課堂氛圍變得更加生動和鮮活，信息技術(shù)可以將抽象化為具體，將復(fù)雜化為簡單，將間接化為直接，并將這三種巨大優(yōu)勢融為一體。這樣既可以將英語課本上枯燥無味的英語單詞轉(zhuǎn)化為生動的圖片，又可以通過趣味性強(qiáng)的英語電影片段使學(xué)生在輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語知識。因此，如何在更新自己的英語教學(xué)觀念的前提下，對信息技術(shù)在英語課堂中的優(yōu)勢進(jìn)行充分的發(fā)揮，成了每一位積極奮斗在第一線的初中英語教師所共同關(guān)注和關(guān)心的問題。英語教師通過運用智慧課堂來將信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，改善英語教學(xué)方法，能夠最大限度對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而有效地實現(xiàn)英語課堂的精講精練。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)融合出現(xiàn)的問題

在初中英語的教學(xué)過程中，雖然信息化教學(xué)手段具有很大的輔助作用，但是不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的過程中仍然存在一些問題。例如，部分英語教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在英語課堂中仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而拒絕接受信息化教學(xué)模式;部分英語教師對信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)能力和掌握能力不足，以致在英語課堂中不能很好地將信息技術(shù)與英語課堂進(jìn)行完美融合，也不能通過多媒體手段來開闊學(xué)生的視野。此外，由于信息技術(shù)具有極高的便利性，在運用多媒體技術(shù)開闊學(xué)生視野的同時，英語教師也面臨在海量信息中選取適合學(xué)生的資源等諸多問題。

二、智慧課堂在英語課堂中的作用

智慧課堂可以提升英語課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂，基本上是由黑板、粉筆和教師組成的，一節(jié)40分鐘的課很難涉及大量的英語知識，這也導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)的效率較低。而智慧課堂可以提升英語教學(xué)的效率，解決傳統(tǒng)英語教學(xué)的疑難雜癥。智慧課堂使英語課堂擁有了更大的發(fā)展空間與發(fā)揮空間，使英語教學(xué)的開展不再局限于學(xué)校課堂內(nèi)部，而是讓學(xué)生足不出戶也可以開闊視野，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的效率。

三、將信息技術(shù)應(yīng)用在英語課堂中的具體手段

智慧課堂作為信息技術(shù)與教育事業(yè)深度結(jié)合的產(chǎn)物，自然也可以應(yīng)用進(jìn)英語課堂的構(gòu)建中。英語教師可以以智慧課堂為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)與練習(xí)，凸顯平板教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以通過智慧課堂，積極發(fā)言并踴躍回答課堂問題。智慧課堂中的隨機(jī)抽取等師生互動模式，既給予了學(xué)生平等概率下發(fā)言的機(jī)會，又讓教師關(guān)注到了更多學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)。移動式展示平臺也給予了學(xué)生更多的展現(xiàn)空間與展現(xiàn)機(jī)會，又讓學(xué)生在對同學(xué)作品評價時產(chǎn)生了思維的碰撞，獲得了思路的拓展。

（一）課前預(yù)習(xí)階段的智慧課堂設(shè)計

英語教師應(yīng)承擔(dān)起自己作為教學(xué)引導(dǎo)者與組織者的任務(wù)，在全面了解智慧課堂構(gòu)建理論與搭建框架的基礎(chǔ)，構(gòu)建理論與教學(xué)模型的前提下，進(jìn)行智慧課堂課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計工作與籌備工作。在英語課堂中應(yīng)用智慧課堂這一教學(xué)系統(tǒng)，可以使英語教師在英語教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段就完成對實際學(xué)情的統(tǒng)計與查看，并在課前準(zhǔn)備階段就上傳學(xué)習(xí)資源，規(guī)劃英語課堂檢測。教師在課前通過智慧課堂系統(tǒng)查閱學(xué)生在英語課堂中的學(xué)情統(tǒng)計，既包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)和上課情況，又包括課堂練習(xí)和課后作業(yè)的完成情況，并綜合以上多種情況來制訂本班學(xué)生的英語教學(xué)計劃。英語教師在課前預(yù)習(xí)階段就搜集符合學(xué)生學(xué)情的諸如微課、導(dǎo)學(xué)案、英語課件與拓展視頻等教學(xué)資源，上傳至云平臺，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前英語知識的預(yù)習(xí)和教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)Travelling這一課前，教師可以在課前為學(xué)生推送微課與導(dǎo)學(xué)案，并上傳到智慧云平臺中，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并通過課前預(yù)習(xí)明確自己在學(xué)習(xí)這一課時所遇到的困難，在智慧課堂的反饋界面進(jìn)行留言，這樣在給予教師反饋的同時也使教師了解了學(xué)生在英語課文預(yù)習(xí)中的難點。教師通過智慧課堂中的學(xué)情反饋，對教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)步驟進(jìn)行及時調(diào)整，增添重點教學(xué)環(huán)節(jié)，使英語課堂教學(xué)更加具有針對性和重點性。

（二）課中信息技術(shù)的運用

及時的課中反饋與實時課堂表現(xiàn)的觀察也是教師進(jìn)行英語教學(xué)的重要依據(jù)，因此，英語教師在英語課堂中也極為重視提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。在傳統(tǒng)英語課堂中，由于不同學(xué)生的英語水平不同，英語教師在提問時會有偏向，部分學(xué)生也由于自身英語水平不足而不愿意在英語課堂中積極發(fā)言。因此，在讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的英語知識與信息回答教師問題并提出英語問題這一環(huán)節(jié)，教師就可以利用智慧課堂的抽答功能。隨機(jī)抽取學(xué)生回答英語問題，并說出自己在當(dāng)前英語教學(xué)進(jìn)程中的疑問，可以使每一位學(xué)生都在智慧課堂中進(jìn)入認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，這種隨機(jī)抽查功能也有利于每一位學(xué)生都參與到英語課堂中，讓每一位學(xué)生在智慧課堂當(dāng)中都有平等的回答機(jī)會，真正做到公平教學(xué)。英語教師還可以在智慧課堂中的抽查環(huán)節(jié)設(shè)置表揚與獎勵以及扣分與批評的功能，對于回答問題正確的、勇于提出自己在英語學(xué)習(xí)中的問題的學(xué)生，則積極表揚，而對于那些并沒有正確回答問題、在英語課堂中隨意走神的學(xué)生，則進(jìn)行扣分與批評，提高學(xué)生在英語智慧課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

教師也可以利用智慧課堂中的放大鏡以及畫筆等功能來重點突出英語文章中的關(guān)鍵字或者是關(guān)鍵句。畫筆作為傳統(tǒng)粉筆的完美替代，其顏色與粗細(xì)都可以隨意選擇，不僅可以在一體機(jī)中進(jìn)行勾畫，還可以在一體機(jī)中記錄，減少粉塵對學(xué)生與教師身體健康的危害。

而在小組展示的環(huán)節(jié)，教師可以利用一體機(jī)中的拍照與畫板這兩個功能將每一英語小組的英語作業(yè)或者英語思維導(dǎo)圖拍照上傳，并投屏到大屏幕中，使學(xué)生可以更加直觀地進(jìn)行英語作業(yè)和思維導(dǎo)圖的對比。同時，這項功能也可以應(yīng)用到對試卷的講解和錯題的糾正上。由于畫板可以增添頁碼，因此，教師也可以將其拍照上傳到畫板中來進(jìn)行深入的評講。

此外，教師還可以運用回饋功能，隨機(jī)點選學(xué)生作業(yè)并投屏到大屏幕上，在進(jìn)行作業(yè)對比的同時也鼓勵學(xué)生來為自己喜歡的英語表達(dá)方式與英語作業(yè)的完成情況進(jìn)行投票。英語智慧課堂中也有截屏功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時可以用截屏來保存相關(guān)知識，這樣就可以省去做筆記的時間。英語智慧課堂中也有搶答功能，教師可以在課堂中活用這一強(qiáng)大的功能。對于已經(jīng)學(xué)習(xí)了較長時間、略顯疲憊的學(xué)生來說，搶答功能無疑是強(qiáng)心劑，也更容易喚起學(xué)生對英語課堂的參與。

（三）運用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂新型評價模式

教師在對初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合時，也要注意對英語課堂的評價模式進(jìn)行優(yōu)化，充分利用現(xiàn)代技術(shù)對中學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)以及對英語知識的掌握情況進(jìn)行縱向評價，關(guān)注學(xué)生在英語課堂中的全方面發(fā)展，而不是單一關(guān)注學(xué)生在英語課堂中的測試成績。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生在英語課堂中的心聲，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，保證學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)自信心，謹(jǐn)慎利用鼓勵式的語言進(jìn)行評價，使每一位學(xué)生都可以通過英語教師的評價來進(jìn)行自我審視，并總結(jié)、反思自己在英語學(xué)習(xí)中的缺漏之處，對自己在英語課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)加以調(diào)整，以實現(xiàn)更高的英語能力發(fā)展目標(biāo)。教師要充分利用信息技術(shù)來對學(xué)生英語課堂的表現(xiàn)情況進(jìn)行全面的記錄，使信息技術(shù)成為教師對學(xué)生在英語課堂中的情況進(jìn)行分析的可靠依據(jù)。優(yōu)化課堂評價時，教師可對諸如信息技術(shù)平臺或者是客戶端以及網(wǎng)站等信息時代的產(chǎn)物加以應(yīng)用。信息技術(shù)平臺可以針對英語教師的教學(xué)情況以及學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)情況提供多維評價，學(xué)生也可以通過客戶端或者網(wǎng)站等來對英語教師提供匿名評價與建議。通過信息化技術(shù)來構(gòu)建新型英語課堂的評價體系，教師可以及時了解到自身教學(xué)過程中的不足，并積極改進(jìn)英語教學(xué)方式。另外，教師也可以使學(xué)生對自己在英語課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時的糾正，使英語課堂更加高效化。

結(jié)語

現(xiàn)階段將信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，可以幫助英語教師不斷提高自身的英語教學(xué)水平。英語教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的具體應(yīng)用，不斷優(yōu)化英語課堂的教學(xué)策略，制訂信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)相結(jié)合的具體方案，深入學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行溝通，使學(xué)生了解到信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)融合的重要作用，讓學(xué)生在交流中獲得成長與發(fā)展。英語教師要善于利用信息技術(shù)來使學(xué)生的視野得到開闊，使學(xué)生通過多媒體技術(shù)來完善自身的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而提高自己的英語素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李 燕.初中英語教學(xué)中有效利用多媒體教學(xué)的幾點思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：278.

[2]郝曉君.互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的方法探析[J].中國新通信，2020（19）：202-203.

[3]張明月.玩轉(zhuǎn)微課 優(yōu)化初中英語教學(xué)[J].科技資訊，2020（25）：158-160.

[4]繆海燕.多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020（10）：153-154.

作者簡介：韓發(fā)輝（1978— ），男，江蘇灌云人，中學(xué)一級教師。