生命科學教學中的“課程思政”元素的挖掘和實踐

孔姝 付春華 栗茂騰 夏曼曼

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”建設是當前專業課教學中重要一環，也是實現專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同的重要途徑。在植物學專業課教學過程中，我們通過系統梳理專業課程和“思政”的關系、充分挖掘專業課程中的“思政”因素、在“古代經典詩詞”氛圍中學習專業知識，以及緊扣“時事”實現知識傳遞和價值引領相統一等方面開展了“課程思政”教育，取得了很好的效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 植物學;實踐環節;課程思政;文化自信;時事政治

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0006-02

習近平總書記在全國教育大會上指出，“培養什么人，是教育的首要問題”[1]，在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[2]。因此，在專業課教學中，在傳授專業知識的同時，也要充分挖掘專業課中的“思政因素”，實現專業知識傳遞和對學生的價值引領相結合。我校植物學授課教師在教學中認真梳理和充分挖掘了課程教學內容中的思政因素，并用好專業課實踐環節，于細節處融入思政教育，取得了良好的教學效果。

一、梳理專業課程和“思政”的關系，提升專業課授課教師思想政治教育能力

教師思想政治教育能力與課程要求之間的矛盾是當前“課程思政”建設中的主要矛盾[3]。在傳統專業課課堂授課過程中，授課老師最關注的是如何更好地進行專業知識傳遞，對于“思政”因素考慮不多。因此，在“課程思政”實施過程中，要認真梳理本專業課程體系，認真分析專業基礎課、專業課和實踐環節等各類課程的相互關系，篩選出內容相關性強的課程組成專業課思政課程鏈[4]。同時，需要對涉及的課程體系和管理體系進行系統梳理，通過深度研討，把“課程思政”融入教學大綱、教學計劃和教學日常管理當中去。

習近平總書記指出，“教育就是要培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，而不是旁觀者和反對派”，對大學生思想言行和成長影響最大的因素是專業課教師[5]，因此，提高授課教師思想政治水平和思想政治教育能力對開展“課程思政”具有重要意義。要達到這一點，就需要經常組織授課教師系統學習習近平新時代中國特色社會主義思想等，提高授課教師的思想政治水平和思想政治教育能力。比如，在植物學課程中就需要授課教師深刻理解“綠水青山就是金山銀山”這一重要科學論斷的內涵，只有這樣才能在授課過程中有機地將這一重要“思政因素”融入專業課知識的講授中，對學生在傳遞知識的同時實現價值引領的統一。這對塑造學生正確的價值觀和人生觀，激發學生的強國志報國行具有重要意義。同時，學校黨委和學院黨組織，特別是學工隊伍也應該了解相關專業課程，并積極地融入“課程思政”教學當中去，這對于關聯思想政治教育與專業教育、構筑“三全育人”體系、完成新時代高校立德樹人這一重要任務十分重要[6]。

二、充分挖掘專業課程中的“思政”因素，引導學生樹立理想信念

“課程思政”構建是“深度開發”專業課程內容的一個過程[7]。對專業課課程內容開展“思政”因素的深度挖掘，對做好專業教學中的“課程思政”十分重要，要把“思政因素”和課程內容有機結合起來，這是將教書育人落實在課堂教學的主要途徑之一。專業任課教師要善于挖掘學科發展歷史中有擔當、有作為的典型人與事，并將其有機融入專業課程的教學過程[8]。在植物學課程上課之前，課程組授課老師對各個章節的教學內容開展認真研討，充分挖掘相關章節中的“思政因素”。同時，和學院負責學生思政工作的輔導員隊伍多次討論如何將思政元素融入課程教學過程中。在授課過程中，充分利用講好科學家的故事，弘揚前輩探求科學真理和團結協作的精神，以激勵學生汲取榜樣的力量，形成內在的學習動力[9，10]。比如，在講授植物分類相關章節內容時，以我國最高科學獎獲得者吳征鎰院士為例和同學們分享了他帶領全國80余家科研教學單位的312位作者和164位繪圖人員，歷經80年的工作積累和45年的艱辛編撰完成《中國植物志》的歷程。在講授植物雄性生殖細胞的發育過程時，以袁隆平院士帶領研究團隊發掘水稻雄性不育系和為實現三系配套而開展的大量實驗。通過講好故事，提升學生聽課興趣，同時潛移默化地引導學生樹立不懼困難、勇攀科學高峰和為國爭光的遠大理想。

三、用好專業課實踐環節，于細節處融入思政教育

習近平總書記強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任[1]。專業課中有非常重要的一部分內容便是實踐課，學生在實踐過程中除了眼觀耳聽，通常還要進行動手操作，尤其是校外實踐中，學生所接觸到的外界信息更加多樣，與其他人的互動環節也更加豐富。在植物學課程的課外實踐環節——廬山野外實習中，在為學生講述了廬山植物園艱苦的建園歷史的同時，授課教師還向學生介紹了中國近代植物學研究的先驅胡先骕、秦仁昌和陳封懷等老一輩植物學家忘我工作的故事。在野外實習過程中，充分利用和同學們“花徑尋植”“月下松林討論”“三寶樹下探尋生命奇跡”等全天相處的機會，講授植物分類的知識，也和他們“面對面”“心貼心”地談論人生理想和學業規劃，建議學生對大學時光認真規劃，努力學習，樹立為祖國奉獻一生的堅定信念。結合廬山艱苦抗戰的歷史，希望學生要珍惜當前優越的學習條件，不負韶華，為實現偉大的“中國夢”而做出自己應有的貢獻。正如學生所言，“此次實習中，給我們留下深刻印象的是老師不僅教授我們專業知識，還非常注重我們家國情懷的培養”[11]。

四、堅定“文化自信”，在“古代經典詩詞”氛圍中學習專業知識

習近平總書記在第三十個教師節看望一線教師時指出，“很不贊成把古代經典詩詞和散文從課本中去掉”，“去中國化”是很悲哀的，應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因[12]。我校楊叔子院士曾說過，“一個國家、一個民族，沒有科學技術，一打就垮;沒有人文精神，不打自垮”。華中科技大學一直非常重視傳統文化教育，在國內理工高校中率先舉起文化素質教育的大旗，文化素質教育是學校人才培養的特色[13]。高等學校具有人才高地、知識高地、文化高地、理論高地的文化特征，高等學校的地位、功能決定了其進行“文化自信”教育的優勢和效應[14]。在高校相關專業課教學過程中，要注意在專業教育中滲透文化素質教育，這對培養學生的文化自信和提高學生的文化素養十分重要。

習近平總書記在紀念孔子誕辰時的講話指出：中國人民的理想和奮斗，中國人民的價值觀和精神世界，中國人民的自信心，始終植根于中華優秀傳統文化沃土，隨著歷史前進而不斷與日俱新、與時俱進[15]。中華傳統文化博大精深、包羅萬象，有關植物的詩詞、經史子集不勝枚舉。植物學課程相關知識點中蘊含著豐富的中華優秀傳統文化，描寫植物根、莖、葉、花和果實等主要知識點的古詩詞更是不遑枚舉。授課教師做足課前準備，讓植物學課堂時刻流淌著中華優秀傳統文化氣息。借助“潔白全無一點瑕，玉皇敕賜上皇家”“若與八仙同日語，因何九蕊有香來”來給學生講述瓊花這種植物花的形態特征和花的結構特點;通過“苔花如米小，亦學牡丹開”給學生講述花的進化;通過“昔作芙蓉花，今為斷腸草”“萬里愁容今日散，馬前初見米囊花”給學生講授罌粟科植物的特點;通過“紫藤掛云木，花蔓宜陽春”給學生講授紫藤的特點等。這種教學方法深受學生的歡迎，在感受我國傳統文化的氛圍中學習了專業知識，學生都紛紛贊嘆受益匪淺。

五、根據課程思政內在要求，緊扣“時事”，實現知識傳遞和價值引領相統一

課程思政因事而化，要抓住“共情之時”，課程思政應從專業角度分析，引領學生站在學科前沿認清事物發展的真相和趨勢，把科學精神和價值取向等發掘出來，實現知識傳授和價值引領的二者合一[6]。在植物學課程“植物分類部分”課外作業中，讓學生尋找活動涉及的植物，激發了學生的求知欲。這些教學措施不但增加了學生對相關植物學課程知識的理解，同時讓學生更好地了解了中國特色社會主義的優越性以及科技創新在我國重大公共事件中的重要作用，增加了學生的愛國情和強國志。

習近平總書記指出，要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教[2]。教師是最貼近學生的群體之一，也是課程思政的重要元素之一。植物學授課教師自身也在課內課外、線上線下不斷提升師德師風，踐行著立德樹人的理念。是教師，更是黨員，授課教師中的黨員教工嚴格以黨員標準要求自身并積極承擔支部事務，思想上、行動上切實增強“四個意識”。不管是艷陽高照還是陰雨連綿，授課教師每節課前都悉心采摘植物，甚至自費購買各類水果、堅果，從家里帶去菜刀、砧板現場解剖教學。學生說：“老師每節課都準備得無可挑剔，老師這么用心，我們自然也集中精力去聽課。”2015年7月開始，授課教師每天在QQ空間、微信和科學網上介紹一種植物的種類、形態及應用價值，不定期解讀生命科學領域的最新研究進展，實現對學生“365天”的陪伴。授課教師犧牲個人休息時間，帶領學生深入田間地頭、車間工廠，將科學育種、生物綠色脫膠等科研成果帶向革命老區、邊遠山區，助力精準扶貧與產業振興，用自身實際行動向學生講授如何“把論文寫在祖國的大地上”。

參考文獻：

[1]習近平總書記在全國教育大會上的講話[EB/OL].（2018-09-11）.http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0911/c1053-30286253.html.

[2]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[Z].（2016-12-09）.http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[3]高寧，張夢.高校“課程思政”建設中的主要矛盾及解決思路[J].北京教育（高教），2020（3）：43-45.

[4]錢潔，高紹榮，張敬，等.生物技術課程思政專業課程鏈建設[J].教育教學論壇，2020（8）：62-64.

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[6]陳弘.在抗疫教學中推進課程思政改革[N].湖南日報，2020-03-09（4）.

[7]王錦孝.高校“課程思政”構建的三個關節點分析[J].智庫時代，2020（11）：201-202.

[8]吳錫平.理工類課程思政元素的挖掘與融入[N].江蘇教育報，2020-01-03（4）.

[9]張華.思政課翻轉課堂增強大學生學習內驅力的路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（2）：1-3.

[10]馬克異，牛東紅，李文娟，等.將“課程思政”融入“分子生物學”課程教學過程的探索[J].教育教學論壇，2020（13）：232-233.

[11]“思政味”讓《生物學野外實習》活起來[EB/OL].華中科技大學新聞網（2018-09-04），http：//news.hust.edu.cn/info/1003/32690.htm.

[12]習近平：很不贊成把古代詩詞和散文從課本中去掉[EB/OL].（2014-09-10）.http：//www.chinanews.com/cul/2014/09-10/6575328.shtml.

[13]丁烈云.讓文化素質教育的旗幟更鮮艷[EB/OL].華中科技大學新聞網（2018-09-04）.http：//news.hust.edu.cn/info/1002/32894.htm.

[14]劉建林.高等學校“文化自信”教育的思考[J].陜西教育（高教），2020（3）：8-9.

[15]習近平總書記在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會上的講話[EB/OL].（2014-09-24）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2014-09/24/c_1112612018.htm.

編輯 張 慧