基于多媒體技術的小學美術課堂繪畫教學設計研究

王蘇陽

【摘 要】秉承美術新課標的精神，讓美術課堂繪畫教學成為學生感受藝術和感受美的橋梁。開展基于多媒體技術的小學美術課堂繪畫教學設計研究，從營造沉浸式多媒體恢復教學環境、基于多媒體技術開展小學美術課堂繪畫活動和多媒體環境下美術課堂繪畫教學角色轉換方面，實現對小學美術課堂繪畫教學整體教學效果，同時提升學習質量。

【關鍵詞】多媒體技術;小學;美術課堂;繪畫教學

美術作為藝術的一個分支結構并未得到學校、家長、社會的重視，使得當前美術教育的發展十分遲緩，因此也讓當前美術教育者在一定程度上失去了對教學的信心，使得當前大部分小學美術教師只是循規蹈矩地完成教學任務，而并不重視實際的教學結果，這種現象的存在急需一種新的教學方式，將傳統教學模式下的小學美術教學局限性打破。多媒體技術是一種利用計算機對數字、圖像、動畫等多種媒體信息進行綜合處理的基礎。教學領域中，運用多媒體技術，可以有效地提高教學中學生的沉浸感。當學生具備更強烈的沉浸式感受時，學生能夠在學習過程中感受到對各類學科的學習興趣，將傳統的被動學習轉變為主動學習，讓學生逐漸成為課堂中的主體。當前小學美術課堂繪畫教學仍然沿用傳統的教學方法，在實際應用過程中逐漸產生了素材豐富度低、無法激發學生學習興趣、教師教學質量和效果不理想等問題。由于上述問題的存在，嚴重限制著小學美術課堂繪畫教學的發展。基于此，本文結合多媒體技術在各學科教育領域中的實際應用優勢，開展基于多媒體技術的小學美術課堂繪畫教學設計研究。

1.營造沉浸式多媒體教學環境

小學美術教育區別于其他課程，美術課程的教育指導工作通常情況下以娛樂為主，通過指導學生參與課堂活動的方式，使學生具備一定的美學認知或審美觀念。而在小學學校中開設美術課堂，是為了使學生在學習中感受到具備一定美觀性的事物帶給他們的愉悅情感，因此，如何營造一個良好的教學環境、吸引更多的小學生參與到美術課程的學習中，成為了小學教育單位的研究重點。沉浸式課堂屬于當下教育市場中提出的一種新型教育理念，即通過使用多種教學輔助工具的方式，為學生營造一個相對積極的學習氛圍，使學生在課堂娛樂或繪畫實踐中感受到文化的樂趣。而此時便更需要一個活躍的課堂作為美術課堂教學的支撐，尤其小學生群體在課堂中，更容易被新鮮的事物或艷麗的色彩所吸引，因此要使學生將注意力集中在課堂上，教師可采用借助多媒體教學工具的方式，將繪畫圖像以圖案的方式呈現在大屏幕上，并對不同的圖畫配備不同的錄音，吸引學生對屏幕上繪圖的注意力。針對一些具有抽象性意義的美術圖像，可由教師對學生進行引導，即在課堂上向學生提出問題，使學生對圖畫展開聯想，并要求學生根據自身對不同繪畫圖像的理解，繪制具備自身想象力的圖像。此種教育方式在美術繪畫課堂實施中，不僅可以使學生沉浸其中，同時也可以培養學生在繪畫中的發散性思維與想象能力，使學生在學習美術的初期便對此門課程產生學習興趣。

除上述提出的教學指導方式，教師可采用融入情感的方式，對學生進行藝術教學，并認為情感是學生藝術類課程學習的關鍵，因此在營造小學課堂教學氛圍時，教師應明確一切與教學相關的事物應為抽象性的。只有在原始教育材料上，不斷對其美學元素及繪畫構成要素進行挖掘，才有可能激發學生對美術課程中繪畫的創作情感，而這種繪畫創作氛圍是傳統美術教育課堂所無法達到的。例如，在繪畫雪景過程中，教師可使用多媒體輔助教學工作，為學生播放有關雪景的視頻，并引導學生展開聯想，向學生們提出問題：“你們在下雪天都在做什么呢？等”，當學生完成教師問題的回答后，教師便可指導學生按照美術繪圖的標準要素，將問題的答案繪畫出來。總之，通過營造課堂沉浸式氛圍的方式，對學生展開教學工作，是行之有效的，而此種方式也往往是激發學生對美術課程學習正確認知的直接渠道。因此，營造課堂教學氛圍是基礎，也是核心。

2.基于多媒體技術開展小學美術課堂繪畫活動

在當前《全日制義務教育美術課程標準》當中，明確提出，小學美術課堂繪畫教學應當注重對學生的素質教育，將學習活動方式劃分在美術學習領域當中，通過開展繪畫教學加強學生的綜合性和探索性。同時，在教學過程中，教師應當注重將繪畫教學與實際生活緊密聯系，讓學生在更富情感體驗當中提升其自身的創新性和想象力。例如，通過多媒體技術手段，在美術課堂當中由教師放映有關自然生態的幻燈片或視頻，由學生根據幻燈片或視頻中的內容，自由發揮想象，將自然生態環境中的各類事物進行描繪，以自然為舞臺進行充分的創作。通過這樣的繪畫活動，學生不僅能夠得到沉浸式的感受，同時還能夠讓學生有機會接近大自然，了解大自然，讓學生在繪畫過程中感受到人與自然之間的和諧關系，從而讓學生進一步了解并掌握人與自然的相處之道。與讓學生真實的走近大自然相比，通過多媒體技術的應用，能夠有效避免學生外出的安全問題和課程安排問題，以此打破了各種條件和約束上對小學美術課堂繪畫活動開展的難度，為學生創造更加安全的活動空間。

除此之外，傳統美術課堂繪畫教學中乏味的學習內容會讓學生逐漸喪失對繪畫的興趣，進而讓學生感受到學習的沉重負擔，因此針對小學生群體而言，通過引入多媒體技術根據小學生的年齡特點和感知特點對小學美術課堂繪畫活動進行設計，充分利用音響、視頻、動畫等方式，從多個方面對學生的感官進行刺激。以此，通過大量多媒體資源和信息的共同影響下，讓學生的整體感知認識達到最大化的發揮，進而讓學生更加積極、主動的認識新鮮事物，具備對事物探索的欲望，從而在這樣主動積極的態度下，讓學生在小學美術課堂繪畫活動當中，循序漸進的了解美與藝術。

3.多媒體環境下美術課堂繪畫教學角色轉換

對于不同學校而言，其美術課堂繪畫教學的師資力量和基礎設施各不相同，同時實際應用中的教學模式也存在較大差異，甚至在教師的課堂時間分配上也存在差異。為實現對小學美術課堂繪畫教學質量的提升，還應當在多媒體環境下，將教師和學生的角色進行轉換。首先，針對教師角色而言，應當由傳統教學模式中的獨裁者轉變為引導者，目前，大多數學校當中美術課堂繪畫教學教師一人獨大的局面十分嚴重，學生只能在學習的過程中，被動接收教師提供的知識內容。而在多媒體環境下，教師應當將精力由傳授知識、技能轉變為如何實現對學生自主學習的啟發，更多的對學生的個人成長和個性化發展進行關心，教師也應當通過現代化的多媒體技術手段，營造沉浸式的學習環境。除此之外，教師還應當從傳統的知識傳播者轉變為知識的學習者。以往美術課堂繪畫教學當中，教師只注重于對教學目標和教學任務的追求，而忽略了教育上真正的目的——“傳道授業解惑”。教師只關注學生的學習成績，忽略了對學生個人的發展。而在多媒體環境下的美術課堂繪畫教學當中，教師應當根據學生的實際情況，制定更具針對性的教育計劃，并為學生營造更加具體的教學情境。在當前信息化的時代當中，知識是在不斷地發生更新的，因此教師也應當學會不斷地學習，才能夠跟上時代發展的步伐。通過對各類教學技巧的學習，為學生創造更加完善的教學服務。