高中班主任班級管理中的學困生轉化措施

余艷

摘 要：在高中班級管理中，班主任會面對一部分學困生，對這部分學困生的科學轉化，不僅能夠提高班級管理的質量，還能夠幫助學困生走出學習困境。基于此，對高中學困生的表現和形成原因進行分析，并提出高中班主任班級管理中學困生的轉化措施。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;學困生;轉化措施

對學困生進行轉化，是對學困生負責的表現，也是提高班級管理質量的需要。但從目前的高中班主任班級管理情況來看，效果并不理想，這與班主任缺乏完善的學困生轉化方法有關，也與高中生自我意識的提升、叛逆心理有關。班主任在對學困生轉化的過程中，如果不能夠采取適宜的方式，可能增強學困生的逆反心理，這無疑會讓班主任對學困生的轉化工作更有難度。

一、高中學困生的表現與形成原因

1.高中學困生的表現

第一，思想認識有待提高。部分學困生在學習中缺乏明確的目標，學習十分散漫，甚至存在自暴自棄的情況。這些都是他們思想認識不足導致的。第二，不良的行為習慣。學困生普遍存在意志力薄弱、自控力不足、注意力難以長時間集中的問題，這些都是他們學習中的不良行為習慣。除此之外，部分學生還沾染了抽煙、喝酒、打架等不良行為習慣，無法將心思放到學習上。第三，基礎知識薄弱。學困生之所以成為學困生，知識基礎薄弱是最基礎的一點。第四，逆反心理嚴重。高中生正處于逆反心理強烈的時期，他們十分希望不受父母、老師的約束，但又十分渴望父母和老師的愛與支持。

2.高中學困生形成的原因

第一，個人因素。學困生缺乏學習興趣、良好的學習習慣、學習技巧、學習基礎、自我調節能力等，導致在學習中所用時間較多，學習效果卻十分不理想。第二，家庭因素。包括家長素質低、家庭教育理念落后、親子之間的關系不和諧等。第三，學校因素。包括師資力量不足、教育管理理念和方法落后;缺乏對良好校園氛圍的營造，難以發揮校園文化的陶冶、教育作用，過于關注學生的成績，引起了學生的逆反心理，導致學生逐漸喪失學習興趣。第四，社會方面。主要包括享樂主義、拜金主義等的影響。一些學生認為金錢和地位是將來在社會中生存的資本，認為學習難以讓自己擁有金錢和地位，急切想要進入社會賺取資本。

二、高中班主任班級管理中學困生的轉化策略

1.營造良好的班級氛圍

對于學生學習習慣、行為習慣、思想習慣的形成而言，課堂教育發揮著顯性作用，而良好班風則發揮著隱性教育作用，只有課堂教育與良好班風形成互補，才可以對學困生的轉化起到積極作用。因此，班主任在轉化學困生的過程中，需要做好對良好班級氛圍的營造工作，將其潛移默化地影響和轉化學困生的作用發揮出來，逐漸提升學困生的轉化效果。一般而言，高中班主任也擔任著某一學科的教學工作。所以，在自己所教學科的課堂教學中，班主任要根據對學困生實際情況的了解，引入更多趣味性、新穎性教學方法和手段，讓他們處于更為活躍的課堂教學氛圍中。這樣就可以通過隱性和顯性的教育打造學風濃厚的班級，逐漸幫助轉化學困生。

2.加強對學困生的信任與賞識

心理學研究表明，賞識與信任對一個人的激勵作用最為明顯，尤其是在教育實施過程中。所以，高中班主任在轉化學困生的過程中不可心急，不可用嚴厲的語氣和方式教育學生，也不可用權威“鎮壓”學生。這樣做只會讓學困生越來越反感，甚至引起學困生的反抗，難以構建和諧的師生關系。在具體的班級管理中，班主任必須追求管理的藝術，如充分信任和賞識學困生。所謂的信任，既是指班主任信任學困生，也要讓學困生信任班主任，在師生的相互信任下，學困生的轉化就有了基礎。所謂的賞識，即班主任充分挖掘學困生身上的閃光點、積極因素，并及時進行鼓勵與獎勵，讓學困生不斷收獲學習的成就感，進而樹立學習的信心，朝著越來越好的方向發展。需要注意的一點是，信任和賞識并不等于縱容，對于不良學習習慣仍要糾正、約束與監督，以使學生更好地規范自身的學習行為，提升學困生的轉化效果。

3.注重同輩間的幫扶

相較于班主任，學生之間的共同話題更多，如果將同輩間的幫扶引入學困生轉化之中，將會取得更加理想的轉化效果。在幫扶小組的成立過程中，以學生自愿和班主任調整為原則，確保幫扶小組的科學性以及功能性。

4.注重家校共育

在具體的家校共同轉化學困生的過程中，為了能夠隨時與家長聯系，要建立全方位的學困生轉化網絡。同時，要加強對家長教育觀念的引導，讓他們樹立正確的教育觀念，既不放縱，也不太嚴厲，以更好地推動學困生的轉化工作。家庭氛圍對孩子的影響極大，在和諧的家庭氛圍中成長的孩子的性格更加健康，行為和學習習慣也更加良好。所以，在轉化學困生的過程中，要鼓勵家長多給予孩子一些支持與愛。

三、結語

學困生的轉化是一項復雜的、長期的工作。高中班主任要對學困生的表現、成因進行分析，從營造良好的班級氛圍、給予學困生充分賞識與信任、同輩間幫扶以及家校共育等方面入手，逐步幫助學困生走出學習困境，助力他們健康成長。

參考文獻：

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