行動導向教學理念在職業院校學前教育專業語文教學中的策略研究

鄧韻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著“中國制造2025”等一系列戰略落地，國家職業教育正式邁入“內涵式”發展階段。行動導向教學理念以能力為本位，以學生為中心，強調教、學、做一體化，與當前國家強調的“培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者”的職業教育目標相一致。立足于國家職業教育發展背景，認為在高職學前教育專業語文教學中應用行動導向教學理念可以從以下幾個方面著手：一是設計好以行動導向教學理念為指導的教學內容;二是選擇有利于實踐行動導向教學理念的教學媒介平臺;三是做好符合行動導向教學特點的評價策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 行動導向;學前教育;語文教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0098-02

行動導向教學是一種先進的、可執行的職業教育理念。傳統的教學設計注重的是授課內容的取舍，注重所要講解的知識點，并按照“是什么”和“為什么”的順序展開。基于行動導向教學理念的具體教學策略則不強調具體某個知識點，知識點與知識點之間的“順序”并沒有那么明顯。通過有目的、系統化的活動組織，學生在完成任務中發現、探討和嘗試解決活動中出現的問題，這些問題可能需要幾個知識點才能解決，學生在此過程中體驗并反思行動，最終獲得相關職業活動所需要的知識和能力。

一、設計好以行動導向教學理念為指導的教學內容

教學內容是教學過程的重要組成部分，教學內容的具體設計與教學目標的實現直接相關，確定符合行動能力目標的教學內容是實施行動導向教學理念的重要環節。因此，設計教學內容應采取“以學生為中心，以實際任務為中心，以實際技能為中心”的策略。

在具體教學上，一方面要結合學生特點，做到“以學生為中心”。學前教育專業的學生中女生偏多，性格大多活潑外向，敢于表達自己，但學習積極性不高，語言表達和邏輯能力相對較弱。“以學生為中心”就要關注學生的興趣和內在需求，在教學中，應該多提供機會讓學生通過“參與活動”“頭腦風暴”“角色扮演”等方式，激發學生的學習興趣，把教學活動從原來的“老師要我學”變成“我要自己學”。如在《詩經·蒹葭》這篇課文的教學中，結合教學目標，設計了一組由易到難的活動，包括“分組方言閱讀”“聽情歌辯意象”“看漫畫猜意境”“討論得詩人之意”“設計一堂幼兒詩詞課”等，讓學生成為活動主體，參與完成活動，實現了正確閱讀、意象理解、詩意明確等教學目標。這樣的課堂活動形式契合學前教育專業學生的特點，容易激發他們參與的興趣和積極性。

另一方面要結合學前教育專業的特點，做到“以實際操作技能為中心”，努力實現職業滲透。對于學前教育專業的學生而言，掌握基本的“彈、唱、畫、跳”技能，是其將來成為幼兒教師實現良好教育活動的“基本功”，在具體的語文文本教學中，可以有意識地融入“彈、唱、畫、跳”等技能訓練，在具體實施過程中，不必擔心會“反客為主”，因為每一次成功、有效的技能融合文本的展示，都是建立在對課文文本內容充分理解的基礎上的。如在《寶玉挨打》這篇課文的教學中，設置的任務如下：大一班的孩子們對紅樓夢很感興趣，作為主班老師的你，能否將《寶玉挨打》這一章節故事用兒童理解的語言制作一本有漫畫內容的兒童繪本呢？快來動手試試看吧！這樣的任務安排，實際上融合學前教育專業學生“畫”的技能。同時，鼓勵學生主動學好課文，只有在充分理解課文的基礎上，學生才能繪制出合格的繪本。這樣的融合讓學生通過“做”實現“學”，而這也是行動導向教學理念提倡的“教、學、做”一體化，課文文本的教學也因此由“知識導向”向“行動導向”轉變。

需要注意的是，在宏觀的行動導向教學理念的指導下，針對每一個微觀的文本教學，都要靈活綜合地運用各種各樣的教學方法，如講授法、演示法、頭腦風暴法、實踐活動法等都是可以靈活交叉運用的，可根據具體的教學目標和教學內容進行選擇，因為行動導向教學理念是一種先進的、可執行的職業教育理念，本身不受具體教學法的限制。

二、選擇有利于實踐行動導向教學理念的教學媒介平臺

行動導向教學理念強調“以學生為中心”，旨在讓學生在行動中激發興趣，自覺主動地學習，從而獲得知識和技能的提升。這種教學理念與傳統的教學理念有著本質的區別，而今天我們所使用的教學環境、教學媒體大多都是根據傳統的教學理念來設計的，在這種非“量身定做”的教學環境和教學媒介下，一些老師覺得開展行動導向教學很困難，教室環境要通過學校層面來改變，在現實條件限制下，一位普通教師很難推動。因此，選擇一個合適、高效的教學媒介平臺是實現行動導向教學理念“有料、有趣、有效”課堂的關鍵步驟。而從另一個角度來說，在國家大力倡導“互聯網+教育”的時代背景下，選擇一個高效的教學媒體也適應時代的發展，這在一定層面上說明了行動導向教學理念是實現新時代教育手段的先進教學理念。

（一）微信及藍墨云平臺的使用功能

微信是騰訊公司在2011年推出的一款為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信平臺的強大功能能滿足語文教學中“聽、說、讀、寫”的多種訓練。具體使用功能體現在以下幾點：一是可以建立微信群，分享海量優質教學資源;二是可以建設不同類別的學習群組，開展“線上授課”;三是可以開通“微信公眾號”，多管齊下，構建語文學習網絡。

藍墨云班課是北京智啟藍墨信息技術有限公司自主研發的一款針對教育教學的校園移動學習平臺。在藍墨云班課平臺，教師可以利用其可以實現如下功能：一是資源共享，老師可直接上傳課件、圖片、文件、網頁鏈接等資源;二是學生管理，可以在藍墨云班課平臺輕松實現學生簽到，也可以通過統計學生查看資源、參與活動、出勤、課堂表現等方面的情況實現學生日常考核，得出學生經驗值排名，可用于學生平時成績的參考依據;三是課堂活動管理，使用藍墨云班課，可以輕松實現行動導向教學理念所倡導的各類活動的開展，其活動形式主要有五種。