情景教學法在提高課堂教學效率中的應用分析

李銀和

【摘要】在推進教育教學體制改革的過程中，各種創造性的教育教學策略應運而生.為了真正構建高效課堂，許多教學經驗豐富的教師靈活應用情景教學法，通過創設不同的情景吸引學生的注意力，降低學生的理解難度.作為一種現代化的教育理念，情景教學法有助于提升課堂教學效率，對學生的自主學習有非常關鍵的促進作用.在小學數學教學中，數學教師需要做好課前準備工作，找到情景教學法的突破口，利用這一教學法提升課堂教學質量，確保學生能夠有所收獲、有所成長.本文站在宏觀的角度，立足于小學數學教學的現實條件，深入分析情景教學法在數學課堂教學中的應用要求，以期為提升課堂教學效率、改進傳統教育教學模式提供一定的參考.

【關鍵詞】情景教學法;課堂教學;效率;小學數學

一、引言

數學在小學教育教學階段占據較高的比重.這門學科的實踐性和應用性比較強，對學生的邏輯思維能力以及實踐動手能力是一個較大的挑戰及考驗.小學數學教師需要注重教育教學策略的改進，擺脫傳統教學模式的束縛，始終堅持以人為本的教育理念，靈活應用多種教育教學策略及方法降低學生的理解難度，減輕學生的學習壓力，確保學生能夠在自主學習的過程中獲得更多的收獲.情景教學法在數學教學中的應用備受關注及好評，同時效果非常顯著.教師可以結合學生的學習情況以及教學進程，將情景教學法靈活融入課堂教學環節，以此更好地激發學生的學習能動性，使學生感受到學習數學這門課程的樂趣，進而真正實現事半功倍.

二、情景教學法

情景教學法主要以情景創設為核心，其中情景是重點.教師需要根據學生的學習情況，靈活運用不同的教育教學手段，創設生動的教學情景，其中不同信息載體的合理應用非常關鍵.教師可以將文字、圖片、音頻、視頻相結合，刺激學生的各個感官，降低學生理解難度，讓學生能夠結合個人的社會生活實踐經驗，進行主動分析以及研究，以此更好地實現個人的良性成長及發展.小學數學對學生來說難度較高，因此教師需要結合學生的個體差異性，圍繞學生的學習成長軌跡，精心設置與學生生活實際聯系較為緊密的情景，從而使學生產生更多的熟悉感和求知欲.學生在教師的指導之下，可以高效完成不同的學習任務，實現個人學習能力和學習水平的穩步提升.

在這個過程中，現代化教育教學技術和手段的應用不容忽略，這一點在信息時代背景之下體現得非常明顯.與其他教學模式相比，情景教學法的作用比較顯著，這一教學法能夠突破時空限制，對學生的知識遷移能力和應用能力起著非常關鍵的作用.教師需要注重細節要素的分析，了解學生在情景感知中的真實感受，給予學生更多自主學習的機會，鼓勵學生大膽想象、自由發揮.這樣不僅能夠讓整個小學數學課堂變得精彩且豐富，還能夠更好地減輕學生的學習負擔及壓力.學生的能動性較高，能夠逐步掌握適合自己的學習技巧和學習策略.表1反映了不同信息載體對學生注意力的影響情況.

三、小學數學課堂教學現狀

數學是小學教育教學階段的重難點學科，對學生個人和教師都是一個較大的考驗.目前，數學課堂教學現狀不夠理想，出現了一些教學問題.

（一）無視學生主體地位

我國素質教育明確強調了學生的主體地位，要求教師站在學生的角度，以學生的個性化發展需求為出發點和落腳點，及時調整教育教學策略及方向，鼓勵學生自由發揮，確保學生能夠掌握良好的學習策略及方法.但是，在小學數學教學實踐中，有的數學教師教育經驗不足，對素質教育的理解和認知不夠全面和充分，因此他們直接忽略了學生的主體地位，往往按照自己的主觀意愿以及教學經驗進行教學，全權包辦所有的教學內容，使學生自由發揮的機會較少.很少有學生能夠由內而外地產生學習動機，他們在學習數學時比較被動，往往等著教師給出最終的答案，這一點不僅違背了教育教學的初衷，還導致學生的學習能力和學習成績停滯不前.

（二）教學手段單一、機械

教師采取的教育教學手段對學生的影響非常直接.形式新穎的教學手段能夠在第一時間吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性.但是有的小學數學教師沒有擺脫傳統教學模式的束縛，仍然采取單一、機械的教學手段.其中，黑板板書以及簡單機械的理論知識講解占據主導地位，學生自由發揮以及小組合作的機會不多.這使很多學生認為數學學習枯燥乏味，因此提不起興趣，學習質量和學習效率大打折扣.

（三）師生互動較少

教育教學過程也是師生互動的過程.師生之間的良性互動以及溝通對體現學生的主體價值、構建高效課堂都有非常關鍵的作用.但是小學數學課堂教學節奏比較快，教學任務較重，因此有些數學教師直接跳過了與學生互動的環節，沒有對學生進行簡單的提問、點撥和啟發，最終導致學生缺乏與教師互動的意愿以及興趣，整個課堂枯燥乏味，學生逐步喪失了學習數學的自信心和能動性.

四、利用情景教學法提高小學課堂教學效率的策略

為了有效避免上文提到的各類不足，在推進小學數學課堂教學改革的過程之中，教師需要以提升課堂教學質量和效率為目標，科學利用情景教學法，在指導和鼓勵學生的過程中，既彰顯學生的主體地位，又將豐富的課堂教學內容以及手段融入教學中，真正實現師生之間的緊密交流以及互動，確保學生能夠產生更多的學習能動性，實現自身學習能力及水平的穩定提升.與其他的教學策略相比，情景教學法比較復雜，前期的情景設計以及精心選擇是重點，這一點對教師來說是一個較大的考驗.因此，數學教師需要做好課前準備工作，掌握情景教學法的使用要求以及應用策略，從而實現對癥下藥，確保學生能夠產生更多的思維靈感.

（一）利用游戲創設教學情景

為了體現學生的主體地位，教師需要關注學生的學習興趣，了解學生的學習基礎和學習成長軌跡，積極利用不同的游戲化元素創設教學情景.教師要鼓勵學生大膽想象，確保學生能夠對數學學習有一個全新的認知.傳統的教育模式直接無視學生的主體地位，學生的興趣無從談起，這一點使得小學數學課堂教學質量大打折扣.對此，數學教師需要了解學生的真實想法.大部分小學生非常喜歡參與游戲，有著好玩的天性，因此教師可以此為切入點，找準情景教學的突破口，始終站在學生的角度，與學生做朋友，在課下與學生進行緊密的交流以及溝通，營造一個自由、愉悅的學習氛圍，讓學生能夠身臨其境，主動感知.很多學生能夠在邊玩邊學的過程中掌握適合自己的數學學習策略，他們的學習熱情高漲，學習質量和學習效率提升速度非常快.