中職英語課程思政教育教學(xué)的探索與實踐

關(guān)曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代中國特色社會主義教育事業(yè)要求教育部門貫徹落實“立德樹人”的教育根本任務(wù)，需要將課程思政與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合。作為公共基礎(chǔ)課程的中職英語教學(xué)也是如此。授課教師要利用課程教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政教育的理念、內(nèi)容、目標(biāo)、活動貫穿于英語課程教學(xué)始終，充分發(fā)揮課程育人的實際效應(yīng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;思政教育;課程思政

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0024-02

新時代中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展要求教師緊緊圍繞“立德樹人”的教育根本任務(wù)開展人才教育培養(yǎng)，做到各門類課程與思政教育內(nèi)容緊密結(jié)合，達(dá)到以課程內(nèi)容協(xié)同育人的目標(biāo)。因此，新時代教育背景下，課程思政作為提高思政教育社會性與實效性的要求應(yīng)運而生，達(dá)到各環(huán)節(jié)、各方面的“立德樹人”教育培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮春風(fēng)化雨、潛移默化的作用。中職英語作為中職學(xué)生公共基礎(chǔ)課程所必修內(nèi)容，有課程內(nèi)容多、任務(wù)量大、學(xué)習(xí)周期長以及課程內(nèi)容豐富的特點。融合中職英語課程講授過程對于教學(xué)理念、內(nèi)容以及教學(xué)實踐的改革創(chuàng)新，將思政教育內(nèi)容與課程教學(xué)相融合，使中職英語教學(xué)進(jìn)程展現(xiàn)出課程思政的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)好、使用好、掌握好英語語言與技能的同時，形成正確的“三觀”，具備社會所要求的品德化、品格化。

一、把握思政教育內(nèi)容的中心主線，加強(qiáng)課程思政的改革創(chuàng)新力

隨著“立德樹人”教育根本任務(wù)在全國教育行業(yè)人才培養(yǎng)的理念與教育實踐過程中所形成的熱議，課程思政成為各級教育部門、教育單位進(jìn)行改革創(chuàng)新的奮斗目標(biāo)。當(dāng)前，中職英語教師普遍存在以下疑惑：其一，英語教育作為國外語言學(xué)教育內(nèi)容，為什么還要融合課程思政。即教師只看到英語語言教學(xué)的實用性，無法理解融合于教學(xué)過程中的課程思政內(nèi)容對學(xué)生成長成才意識形態(tài)的引領(lǐng);其二，課程思政到底是什么，即授課教師自身缺乏思政教育專業(yè)知識和相關(guān)理論構(gòu)建;其三，如何進(jìn)行課程思政，即授課教師無法有效掌握課程思政的方式方法，難以形成課程思政的創(chuàng)新思維。作為授課教師，傳道授業(yè)解惑必須先具備教育背景、知識儲備和先進(jìn)方法，再結(jié)合課程思政教育，形成自身過硬的政治素質(zhì)涵養(yǎng)、體系化知識結(jié)構(gòu)、教育方法創(chuàng)新理念等，由此體現(xiàn)課程思政教育教學(xué)的真正效果。

（一）加強(qiáng)授課教師課程思政教育的理念、養(yǎng)成教育的意識

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、口味的‘大先生，教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。因此，授課教師在實際教學(xué)過程，應(yīng)注重文化與價值兩個重要因素的引領(lǐng)力。以“仁愛、關(guān)懷”為教育理念，是授課教師教書育人的初心與使命。教師要改變傳統(tǒng)“知識傳授者”的單一角色，加強(qiáng)課程思政的認(rèn)同感與實踐力，將理念教育與思想意識形態(tài)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的“另一只手”不斷予以增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，注重人才強(qiáng)基的德育化作用。

（二）提升課程思政育人的實踐能力

課程思政作為新時代國家教育理念的實踐要求，是思想政治教育工作在“立德樹人”教育過程的創(chuàng)新舉措，是各專業(yè)學(xué)科不斷推廣的教學(xué)實踐要求，也是中職英語授課教師結(jié)合新教學(xué)目標(biāo)應(yīng)完成的新任務(wù)、新使命。作為課程思政育人實踐能力的培養(yǎng)，需要注重授課教師對于課程思政技能的掌握、方法的掌控、教育理念的更新以及專業(yè)化知識的儲備。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)利用教師崗前培訓(xùn)、技能提升等環(huán)節(jié)，將課程思政教育實踐能力與意識培養(yǎng)納入授課教師素質(zhì)提升的具體工作中。比如，利用崗前培訓(xùn)加強(qiáng)新教師愛國主義思想培養(yǎng)，讓教師利用主流媒體、學(xué)習(xí)平臺App對時事政治理論的學(xué)習(xí)、中央會議精神的領(lǐng)悟、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握等，不斷豐富思政知識、拓寬思政意識觀察視野、加深思政課程內(nèi)容領(lǐng)悟。此外，中職英語教師可以通過積極參加“青年教師教學(xué)技能大賽”“專項課程思政建設(shè)課題申報”“課堂創(chuàng)新大賽”“公開示范課”等活動，結(jié)合教學(xué)與教研交流形式，不斷提高自身思政教育教學(xué)技能水平，將中職英語課程內(nèi)容的“知識技能”與學(xué)生思想意識形態(tài)的“價值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，塑造“知識傳授者”“靈魂工程師”“品行引領(lǐng)人”內(nèi)外兼修的中職英語教師形象與品行。[1]

（三）深入研判中職英語課程的價值觀育人標(biāo)準(zhǔn)

教育課程的理論內(nèi)容是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹全國教育工作大會上所提出的“立德樹人”的根本任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，分析課程結(jié)構(gòu)、課程性質(zhì)以及課程任務(wù)對于思政課程課改的適應(yīng)性、遵從性，從而更好地指導(dǎo)中職英語課程教學(xué)。對于課程教育所應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)的精確化掌握，就是抓住了事物發(fā)展過程中決定發(fā)展方向的主要矛盾和矛盾的主要方面。對于中職英語教師來說，在幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)知識能力、加強(qiáng)語言技能使用的同時，也能夠增強(qiáng)育人功能實踐性的效應(yīng)。換句話說，就是以學(xué)習(xí)外國語言文化為基礎(chǔ)對比中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處，形成深刻的理解認(rèn)知，從而更好地堅定文化自信，并不斷幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，逐步成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。

二、優(yōu)化與整合課堂教學(xué)理論，系統(tǒng)強(qiáng)化課程思政理念

作為課程思政核心因素，教學(xué)內(nèi)容是課程思政的載體形式。學(xué)生通過教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)、實踐，逐步認(rèn)知課程思政的內(nèi)涵與要義，理解課程思政的形式與意義，逐步樹立“三觀”的理念與意識形態(tài)。因此，作為中職英語授課教師，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)理論不斷優(yōu)化與整合，系統(tǒng)強(qiáng)化中職英語課程中思政課程理念與資源，在教學(xué)實踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思政教育的學(xué)科性素養(yǎng)。