核心素養下中職英語職業情境描述教學探索與實踐

張祥貴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 日常中職英語教學，存在教學目標難以達成、學生課堂活動參與度不高的普遍性問題。以職業化情境創設為背景的職業情境描述教學，是改善中職英語課堂教學效果的有效手段，它能有效培養學生的英語學科核心素養。職業情境描述教學，通過創設與職業場景應用相關的圖片，讓學生感受真實的職場環境，提升了學生的英語職場應用技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養;中職英語教學;職業情境創設;職業情境描述

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0026-02

一、關于英語學科核心素養及職業情境描述的概念

《中等職業學校英語課程標準》指出：中職英語教學學科核心素養，是“學生通過學科學習與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力”，由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四個方面構成。

與普高英語教學不同，中職英語教學更注重學生語言知識的獲得和語言技能的培養，更強調語言知識與實踐技能的結合。教師如果能根據中職教材特點，將英語教學內容具體細化到每個職業情境，不僅能幫助學生有效掌握英語詞匯、語法、句型等語言知識，還能激發學生英語學習興趣，培養其英語職場應用技能。

職業情境描述，是指與某個特定職業場景相關的一組漫畫或圖片英文口語描述。情境描述，要求學生通過使用合適的詞匯、短語和句型，將四幅圖片的具體場景及與其主題相關的職業素養要求準確描述出來。

職業情境描述，將中職英語教學內容結合到各種特定專業情境，有效激發學生主動思考與運用，提高其學習積極性與課堂參與程度。另外，職業情境描述屬于中職學校英語技能競賽的其中一個競賽環節。職業情境描述教學，有利于中等職業學校職業英語技能競賽選手的培養與選拔。

因此，本人對自己所帶班級進行了職業情境描述與中職英語教學相關的前期問卷調查和實踐研究。在參與調查的92名學生中，雖然有近八成學生之前對職業化情境創設及情境描述具體相關內容不了解，但同樣有近九成學生普遍對情境描述應用于中職英語教學表現出較高期待。他們對職業化情境創設以及情境教學法的使用，表現出較濃厚的興趣。

二、職業情境描述在核心素養背景下中職英語教學中的實踐研究

將職業情境描述和中職英語教學結合，以職業化情境創設進行英語教學，將學生的英語應用環境放置在模擬職場應用環境中，能解決學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性的關系和矛盾，有利于學生更直觀地了解職業場景與需求。

（一）職業情境描述有助于改變固有學習模式，激活學生英語思維

以中職英語1 基礎模塊Unit 2 I can do it為例，本單元的主要語言習得功能為學會咨詢及給出有效信息，閱讀部分設計圍繞不同求職者簡歷中的個人能力部分開展教學活動，以實現學生熟練掌握“I / You / He / She / We / They can ...”句型為教學目標。教師可依據該單元主題，創設相應職位所需技能職業情境，向學生展示不同職位所需技能的圖片，提問學生：

Now you are an interviewee. If you want to be a driver，what should you say to the interviewer？學生觀看包含司機、教師、醫生、工程師的工作場景圖片，根據職業情境圖片描述出相應的職業技能：If I want to be a driver，I can drive. / If she wants to be a teacher，she can read and write ...

教師可以在學生熟練描述出“I can / cant ...”句式后，進一步創設真實職業情境，讓學生參加模擬招聘面試，并向面試官描述自己心儀職業及所具備的技能：I apply for the position of the sales manager. I can communicate with customers well. I am good at ....

通過循序漸進的職業情境描述環節設計，創設特定語言環境，激活學生語言表達思維，激發學生參與興趣，順利完成本課相關詞匯、句型的學習任務。

（二）職業情境描述有助于提升語言溝通能力，培養英語綜合運用能力

對于中職英語教材中個別詞匯語法部分難度較大的單元，教師可先根據單元話題特點，在課文閱讀文本前期的導入課環節創設職業情境，逐句講授職業情境圖片描述技巧，降低單元學習難度，進而培養其英語綜合運用能力。

在中職英語 2 基礎模塊Unit 5 Its time to change中，本單元語言功能要求為表達個人喜惡及提出建議，但該單元語法部分涉及內容為間接引語，學生囿于單元難度因素無法順利達成語言功能要求。

首先教師可在該單元閱讀部分提取keep healthy這一職業相關話題，將職業情境創設為健身俱樂部的前臺人員工作場景。其次教師向學生展示四幅有關顧客咨詢健康問題的圖片。教師先引導學生觀察圖片，并教授學生相關語境短語：stay up late / feel tired / get rid of bad habits / live a healthy life。接著根據圖片內容，順利導出相關句型：The customer said that he used to .... / The receptionist suggested that he should ...進而學生借助圖片描述、短語運用、句型操練等形式，鍛煉其語言溝通能力，提升其英語學科核心素養。