學業水平測試指向下中職數學課堂教學策略研究

高冰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數學作為中職教育的基礎性學科，主要目的在于幫助學生形成良好的數學思維與能力，為其他學科的學習奠定堅實的基礎。學業水平測試的開展對中職數學提出更高的要求，深入分析當前中職學業水平測試的意義，梳理當前中職數學教學存在的問題，提出更具有效性和實效性的教學策略，更好地應對學業水平測試，從而全面提升中職學生的學習水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學業水平測試;中職數學;課堂教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0072-02

近年來，伴隨著國家對中職教育的重視，再加上社會對專業技術人才的需求，在一定程度上促進我國中等職業學校的發展。福建省于2017年頒布《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）》，明確提出以“學業水平考試成績”為標準對中職學校進行考核。數學作為中職教育的基礎性學科，主要目的在于幫助學生形成良好的數學思維與能力，為其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此，本文深入分析當前中職學業水平測試的意義，梳理當前中職數學教學存在的問題，提出更具有效性和實效性的教學策略，更好地應對學業水平測試，從而全面提升中職學生的數學水平。

一、開展中職學業水平測試的重要意義

中職學業水平測試是一種以提升學生文化基礎課程教學質量為主要目標的標準化考試，其主要考查中職學生對文化基礎知識的整體掌握情況。就中職數學而言，其主要考查學生在具體情境中運用所學數學知識分析和解決數學問題的意識和能力，適度考查學生的綜合素質。具體而言，中職數學學業水平測試分為合格性考試和等級性考試，數學學科時間分別為27分鐘和18分鐘，由選擇題、填空題和解答題三種不同題型。一方面開展中職學業水平測試不僅可以增強中職學校學業水平評價的權威性，從而提升人才培養質量，消除社會公眾對中職學生的偏見。另一方面規范了中職教育教學行為的良性發展，增強對中職課程教學質量的監控。此外，統一的學業水平測試結果在一定程度上可以客觀體現出中職學校的辦學質量，對于那些不達標的中職學校形成壓力，從而督促學校切實提高辦學質量，進而促進整體中職教育質量的提升。

二、當前中職數學課堂教學存在的問題

（一）不夠重視中職數學教學

數學對于邏輯思維和空間思維的要求較高，學生通過學習數學可以最大限度地發展自身的想象力、創造力和探索力，從而為專業技能學習奠定堅實的基礎。但是，由于許多中職學校仍然過于重視技能培養，強調培養學生的專業技能，使他們擁有一技之長，卻沒有意識到數學學習的重要作用，隨意縮減數學教學課時。同時，許多中職數學教師并沒有充分認識到數學教學的重要作用，重視程度不夠，在課堂教學過程中只是照本宣科，而且還隨意縮減數學教學課時，在一定程度上影響了學生學習數學的積極性。

（二）中職數學教學模式落后

伴隨著我國教育體制改革的不斷深入推進，再加上國家和社會日益重視中職教育，這就必然對中職教學質量提出更高的要求，而這需要教師不斷創新數學教育教學模式。但是，雖然許多學校在教學實踐過程中已經開始重視并提倡教育改革，但卻由于受限于各種主客觀因素并沒有真正落實。一方面中職學校對學科教師的培訓不夠重視，許多中職數學教師并沒有真正理解中職教育改革的根本要求和數學教育教學理念，難以有效提高中職數學課堂教學質量。另一方面微課、導學案、翻轉課堂等新型教學模式已經逐步被應用于課堂教學，但中職數學教師卻沒有根據時代發展而改變教學模式和計劃，仍然采用“灌輸式”教學，難以有效激發中職學生的數學學習興趣。

（三）中職學生數學基礎較差

職業中專和普通高中相比，其入學門檻比較低，生源主要是不能順利考取普通高中的學生，整體上學習成績較差、知識儲備不足，這就導致中職學生數學基礎較差，難以理解和掌握相關知識。首先，許多學生由于學習態度不夠端正，不注重基礎知識的學習，進而在專業實踐過程中缺乏理論指導而產生諸多失誤，不利于自身綜合素質的全面發展。其次，部分中職學生目光短淺，認為數學學習可有可無，在學習過程中沒有注意積累數學知識，導致自身專業能力不高，難以順利就業。最后，部分中職學生數學基礎不夠扎實，再加上本身對數學缺乏興趣，沒有克服困難的決心，從而導致自身望“數”生畏心理。

三、學業水平測試指向下中職教學課堂教學優化策略

（一）加強交流，幫助學生增強信心

應該說，中職學校的生源結構在短期內難以改變，其生源整體素質決定了大多數中職學生并沒有養成良好的數學學習習慣，使他們的數學學習自信心不強。鑒于此，廣大中職數學教師應從以下幾方面幫助學生增強自信心：（1）深入了解中職學生的數學知識結構和思維能力，分析他們的數學認知狀態和興趣愛好，在此基礎上合理確定中職數學的重難點，并且合理安排中職數學教學計劃，不斷創新數學教學方法，從而逐步增強學生的數學學習自信心。（2）教師應加強和中職學生的交流溝通，要正確認識學生才是數學學習的主體，改變傳統的知識灌輸方式，通過師生交流來激發他們的數學學習興趣。比如，教師在課前進行教案設計時，可以有意識地設計一些探討性較強的問題，然后在課堂上組織學生進行分組討論，共同探討解題思路與答案。然后，教師再和學生進行交流，共同尋找最優的解題思路與答案。（3）學校和教師應加強學業水平測試的宣傳，使中職學生正確認識到中職學業水平測試的重要性，積極主動參與數學課堂教學，從而更好地樹立數學學習自信心。