教學做合一在中職數學教學中的實踐分析

王麟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學做合一是陶行知理論的重要組成部分之一，作為生活教育理論的方法論，將生活中教法、學法以及做法相結合，作為現代教育的璀璨瑰寶，對中職數學教育有重要的指導意義和啟發作用，為中職數學教學模式的發展和進步提供了思路和方法。在素質教育全面落實和新課改深入推進的大環境下，教學做合一的方法論通過結合時代發展需求能夠發揮出積極的作用。根據現階段中職數學教學中存在的問題以及教學做合一在中職數學教學中的應用意義，針對性地提出幾點實踐對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學做合一;中職;數學教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0108-02

教學做合一的方法論主張事情是怎樣做，學生就需要怎樣學;學生怎樣學，教師就需要怎樣教，教法和學法都來源于做法、統一于做法。中職作為培養技術復合型人才的搖籃，培養學生的要求需要扎實的理論基礎和較強的實踐能力，因此教學做合一方法十分契合現階段的中職數學教學，教師要積極進行應用和創新，通過實際教學工作的展開不斷進行探索和實踐。

一、現階段中職數學教學中存在的問題

我國教育事業的飛速發展使中職院校的規模不斷擴大，這導致生源質量的把控不夠到位，中職院校的學生在學習能力和學習習慣上較差，文化基礎也相對薄弱，同時由于這個階段的學生年齡集中在青春期，具有活潑好動、自控能力弱、注意力難以長時間集中等特點，這使學生在教學過程中難以有效進行學習。學生的學習興趣和積極性不高，對課堂的參與程度也較低，缺乏端正的學習態度[1]。

中職教師的教學理念和教學方法相對傳統，中職學生本身就是由于應試教育成績不理想才選擇中職，單調的教學方式難以調動學生的主觀能動性，同時中職數學本身具有邏輯性和嚴謹性的特點，教學難度較大，需要學生具有較強的邏輯思維能力。在學校的教育教學管理工作中，對中職生往往是紀律和安全是管理工作的側重點，對學生學習的要求較低，形成了不重視教學的風氣，這導致中職數學教學工作難以有效展開。

二、教學做合一在中職數學教學中應用的意義

教學做合一作為陶行知先生生活即教育理論的方法論，是當代教育工作者都需要借鑒和學習的優秀經驗。其中以生活中做事情為主，教師的教學和學生的學習都以此而展開，符合中職培養實踐能力強的復合型技術人才的要求。通過教學做合一的教學方式，能夠有效將抽象化和理論化的中職數學變為具體的形式。對于中職生缺乏數學興趣的情況，可以通過將教育生活化的方式，在教學過程中結合學生已有的社會經驗和閱歷，利用數學建模的方式展現給學生，將枯燥乏味的理論知識轉換成形象生動的生活情境，激發學生的學習興趣和熱情，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，自主地參與到數學課堂教學中。

教學做合一的方法論能夠有效改善傳統教學模式中“滿堂灌”和“一言堂”的情況。避免教師一味地傳授知識，不管學生是否能夠有效地理解和應用。通過教學做合一的方式啟發學生的思維，提高學生的實踐能力，通過鼓勵和引導學生自行探索研究問題，尋找解題思路和方法，教師從中指導和提意見，幫助學生在正確的方向開展學習，讓學生在解題過程中體會到成就感和滿足感，提升學生對學習數學的積極性和興趣。在學生解題遇到困難的時候，學生會更認真和專注地聽取教師的引導和講解，讓學生對知識點的印象更深刻，對所要學習的公式、概念等理論知識能夠更靈活地應用。通過教學做合一逐漸將學生從被動接受知識的狀態轉換成主動學習的模式，通過多樣化的教學方式讓學生主動去參與解題過程的整個環節。讓學生逐漸形成自主學習的習慣和能力，端正學生的學習態度，通過教師的指導不斷提高數學學科水平和綜合能力。同時充分彰顯了新課改“以生為本，因材施教”的教學理念。

三、教學做合一在中職數學教學中的實踐對策

（一）教學做合一在學前環節中的滲透

教學前教師需要對學生的學習情況和進度有實際的了解，以此針對性地開展教學工作。教師可以通過布置具有目標和任務的預習來了解學生的情況，讓學生通過對新課導入前的自主學習去掌握知識點，在課堂上避免出現無法理解知識點而出現分心、走神的情況，找到自身遇到的疑難，由教師進行整理和歸納，幫助學生總結出本節課的難點和重點，教師對此展開針對性的備課，收集豐富的教學資源如微課、視頻、音頻、圖片等，為課堂教學做好充足的準備[2]。

例如，在《函數的奇偶性》這節課中，教學目標是讓學生了解奇函數和偶函數的概念，同時學會判斷方法。教師可以用問題“弄清楚f（-x）與f（x）的關系”作為任務安排學生進行預習，學生在預習后普遍遇到的困難就是用定義判斷函數的奇偶性，教師可以根據學生的反饋針對性地備課，收集教學資源，重點講解如何判斷函數奇偶性。通過預習讓學生能夠簡單地了解新課的內容，讓學生在課堂教學中更輕松地去理解知識并進行靈活的應用，同時幫助學生逐漸養成良好的學習習慣。

（二）教學做合一在數學課堂中的滲透

興趣是最好的老師，培養學生的數學學習興趣始終是教學的第一位，通過學習興趣的培養讓學生積極去學習復雜、抽象的數學知識。在教師開展“教學做合一”的教學理論時需要加強教學內容的設計和教學方法的結合。在實際的課堂教學中，要結合中職學生對新鮮事物感興趣、好奇心強、數學思維缺乏、自控力差的特點，針對性地設計教學內容和實施教學方法。情境創設的教學方法作為常用的教學方法，通過利用多媒體信息技術的優勢將枯燥的理論知識轉換成生動形象的情境，激發學生的學習興趣。將數學知識和學生生活中較為常見的情境相結合，讓學生仿佛身臨其境;或者創設生動、有趣的故事吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入數學課堂中，降低學生對公式、概念等理論知識的理解難度，提高教學效果和質量。