新時代中職生英語閱讀教學中自主學習法的探究

孫愛華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的不斷發展，我國中職學生的英語教育工作也發生了巨大的變革。如何提高中職學生英語課的教學效果，成為當下教學中密切關注的焦點話題。自主學習法就是將學生作為教學主體，全面發揮出其主體作用的一種教學手段，它能夠很好地提高中職學生的英語水平和學科綜合素養。根據自主學習法在中職生英語閱讀教學中的應用提出有效應用措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;中職英語;閱讀教學;自主學習;途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0140-02

中職階段是學生學習與提升英語能力的重要階段，英語是中職學生必須學習的主要內容，然而由于英語學習難度較大，學生在學習時經常會抱有抵觸情緒，在一定程度上影響了中職英語教學效率的提升?，F代社會對人才英語能力的要求有所提升，會英語成為每個人所必備的能力之一，然而當前中職英語閱讀教學中仍然存在著較多的問題，學生普遍缺乏學習積極性。這就需要中職教師對英語教學模式進行創新，充分發揮學生的自主學習意識，使學生能夠自主投入英語學習活動中?；诖?，本文探討了如何在中職英語閱讀教學中培養學生的自主學習能力，以期為英語閱讀教學的開展提供重要基礎。

一、利用微課進行教學內容導入

課堂導入環節是英語閱讀教學的關鍵環節之一，會影響到課堂教學氛圍的基調以及學生學習興趣，因此教師應當重視對課堂導入環節進行調整，在課堂導入環節使用信息化手段，以此來帶動學生對本節內容的學習興趣。微課由于時長短、講解知識點詳細的特點，可以根據課堂教學過程中的實際需要，靈活地插入每個教學環節之中[1]。在學生進行課前準備時，可以通過微課對上一節課的重要知識點進行復習;在新課教學的導入部分，教師可以利用新課的閱讀主題，制作有引導性的趣味教學視頻，提高學生對新課知識的學習興趣，進而激發學生的自主學習意識[2]。例如，在進行英語閱讀教學之前，教師可以將閱讀主題進行提煉，以閱讀主題為主制作相應的微課視頻，在視頻中加入卡通類的動漫形象或者和學生生活有關的圖片內容。利用微課視頻可以讓學生在課前導入環節對英語閱讀主題內容有所了解，不僅可以提高后續學生的自主學習效率，還能夠提升對英語閱讀的學習興趣。

二、重視網絡資源開發

中職英語中，《英語（基礎模塊）》教材的每個單元主要包括Warming up、Listening and Speaking、Reading and Writing、More Activities、Around the World等部分。在對每個單元的內容選取和編排的時候，相對來說都比較時尚與新穎，而且更加貼近生活，便于學生理解，加上對不同內容的層次進行了分析，其操作性非常強[3]。

信息技術具有共享性的特點，教師可以利用信息技術獲取網絡內的相關教學資源，豐富教學內容，進而提升學生的認知水平。以往的英語閱讀教學過程中，教師通常利用英語教材展開教學，雖然教材中的內容都是專家精心挑選的重點內容，但是如果單一使用教材進行教學，就會影響到學生對英語閱讀內容的認知范圍，并且也壓抑了學生的學習積極性[4]。教師可以結合具體的英語閱讀教學內容，在網絡平臺中搜索有關的教學資源，利用視頻或者音頻等方式展開教學，調動學生的學習積極性。網絡教學資源的開發可以拓展英語閱讀教學的深度，豐富英語閱讀教學內容，便于教師在教學過程中落實立德樹人的教學任務，還能夠為學生課后的自主學習提供重要的資源。例如，在進行Getting Around的教學過程中，教師可以搜索其他和這一主題有關的英語閱讀內容，將其作為課外閱讀資源推送給學生，能夠增加學生的閱讀量，使學生在課后也可以擁有自主學習的資源。除搜索課外閱讀資源外，教師還可以將本節課的英語閱讀知識重點進行整合，以文件的模式發送到班級群內，可以讓學生在課后復習時擁有系統性的學習資源，對于提高自主學習效率有著積極的影響[5]。

三、利用導學案培養學生自主學習的能力

導學案屬于新課程改革過程中所提出的新型教學方法之一，在實際教學過程中進行應用能夠提高教學效率和教學質量。在制定導學案時應當先明確學習目標，這是導學案內容得以完善的重要基礎，對于學生自主學習可以起到良好的引導作用。在明確學習目標的過程中，教師需要認識到差異化教學的重要性，注重不同學習能力學生的差異，結合個體差異為學生制定相應的學習目標。中職生的能力都有所不同，如果按照統一的標準讓學生展開學習，可能會導致低水平的學生畏難情緒加重，高水平的學生無法獲得學習成就感。教師應當根據導學案的教學目標、知識體系來為學生設計課堂檢測的內容，可以讓學生在進行檢測的過程中對導學案再次梳理，鞏固學生的英語知識。例如，在Unit 4：How can I get to the museum？的教學過程中，教師可以讓學生自主按照導學案完成英語閱讀學習，并對學生的自主學習過程進行適當的指導，提高學生的自主學習效率。在針對這一課英語閱讀教學內容進行目標確定時，針對學習能力較弱的學生需要讓其了解文章中所出現的生詞以及重點語法;針對學習能力中等的學生要求其可以對生詞和語法進行熟練應用，掌握文章的主要表達內容;針對學習水平較高的學生要求其可以結合閱讀內容進行深入思考，并利用所學知識書寫自身感悟。通過明確的教學目標可以讓學生更加高效地開展自主學習，符合學生的學習需求及自身能力，對于提升學生的自主學習能力有著重要的意義。英語教學活動中，通過重點閱讀內容的學習，可以增加學生的單詞量，使學生能夠結合上下文理解不同語法以及單詞的運用方式，對于促進學生英語綜合水平的提高有重要的意義和作用。英語教師應當認識到英語教學的重要意義，結合現代化教學手段及網絡資源對學生進行英語教學，同時合理利用導學案對學生實施差異化教學，以此使學生能夠在學習過程中形成較強的自主學習能力[6]。

以小組形式實施自主學習，并讓學生多聯系實際，充分發揮探索精神，讓學生能夠積極地進行相關的預習和學習，保證學生能夠積極與其他同學進行溝通與交流。在英語閱讀教學的過程中，老師可以采取多媒體、教材與掛圖等方式來進行教學，并滿足學生自主學習的興趣及要求，幫助學生開闊視野。老師需要引導學生，防止學生出現不懂如何自學的問題，針對學生的學習情況、存在的問題進行解答。教師可以依照難易程度對相關的環節進行恰當的選擇，充分保證教學的可行性和效果，將自主學習控制在全部課程的40%左右。

綜上所述，根據中職英語閱讀教學現狀及職業教育的改革發展潮流，教師需要將“以學生發展為本”作為當前英語教學主要的出發點，充分與中職學生的實際情況進行結合與考慮，通過結合不同層次的行動導向，使不同基礎水平的學生在課堂上都能夠找到自己的存在感，能夠感受到成功的喜悅，保證學生能夠在做中學、在學中做，并且不斷嘗試適合自己的學習方式，逐漸消除學習的無趣感、無動力感和焦慮感，唯有這樣，教學效果才能顯現。

參考文獻：

[1]王芳.農村中職生英語學習興趣提升的策略研究[J].亞太教育，2020（2）：147.

[2]何小燕.中職生英語閱讀核心素養的教學策略探究[J].亞太教育，2020（2）：138.

[3]鄧哲紅.農村中職生英語自主學習能力的培養策略[J].亞太教育，2020（2）：137.

[4]萬赴義.中職生英語學習興趣缺失的原因及對策[J].西部素質教育，2020，6（5）：218-219.

[5]曾晨.移動學習條件下中職生英語自主學習的實踐研究[J].文淵（中學版），2020（1）：541.

[6]秦大韋.中職生英語口語學習現狀及學習策略分析[J].文存閱刊，2020（6）：136.

編輯 郭小琴