基于技能大賽視角下的“虛擬現實(VR)”專業賽后資源轉化促進教學改革研究

蔣舒凡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技能競賽是我國各類職業院校技能教育實踐活動的重要方法與形式，是提高技術性、專業技能型人才隊伍培養素質的重要工具與抓手。在我國現代職業教育不斷深入和改革的時代背景下，技能競賽可以有效地促進其教學質量與教學水平的發展，推動其專業隊伍建設與課程體制的改革。通過研究“產教融合”背景下我校成功地承辦中職組首屆全國“虛擬現實（VR）制作與應用”競賽的有利契機，探索將本次國賽成果轉化，對加快推進職業技能專業隊伍建設具有積極的現實性和歷史價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;國賽成果;資源轉化;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0194-02

教育部關于印發《全國職業院校技能大賽章程》（教職成函〔2018〕4號）的通知指出：在我國職業教育不斷深入和改革的時代條件下，技能競賽可以有效地促進其教學質量與教學水平的提升，推動其專業化建設與課程體制的改革。VR虛擬現實專業作為一個新興的專業，應該致力于培養具備適應社會需要的實踐與綜合素質的能力相對高的技術型人才。通過技能競賽賽項，不但可以明確虛擬現實專業的方向在各個職業院校的定位和標準，還可以提高各個職業院校與行業企業之間的產教融合下專業人才培養的質量，激起廣大教師在專業人才培養的目標、培訓模式等各個方面的認識和深度性思考，不斷提升自己的教育觀念，改革自己的教學內容與實踐。因此，筆者所在的課題組（課題編號：ZB2019041），在研究“產教融合”國際大背景下，通過借助我校成功承辦中職組首屆全國“虛擬現實（VR）制作與應用”賽項的有利契機，探索把國賽成果轉化為推動專業建設具有的積極意義，其是改革和檢驗教學質量的有效途徑，也是我們深化專業技術型人才培養方法和模式的改革，是培養更多技能型專業院校的創新人才的有力保證。

一、賽教融合資源轉化研究的重要意義

（一）實現以賽促研，優化人才培養模式和專業內涵建設

加強技能大賽的備戰、參與、實踐等方面的總結分析及其轉化研究，能夠有效地促進相關專業學科進一步與企業深度融合，引入適宜中職生學習的實踐項目，讓學生在畢業后盡快適應崗位，使職業技能的培養目標可以更好地與企業接軌;能夠有效促進相關專業進一步對接我國區域性產業發展的科學技術知識和專業技能要求，優化其人才培養方式，推進教育課程的更新，提升不同類型專業文化的內涵。

（二）實現以賽促學，營造技能型人才培養和成長的職業氣氛

通過研究技能大賽成果轉化，推動以賽促學，將大賽涉及的知識點以及規程進行研究、提煉、轉換，實現專業教學落地，培養學生的責任意識和腳踏實地的工匠精神，有利于中職學生成長。

（三）實現以賽促教，優化課程結構和培養學生的專業道德品質

通過研究培育和推廣轉化我校專業技能競賽的科研成果，推動以賽促教，推動學科建設，優化學科課程及其學科教學內容，提高學科教師的專業綜合能力素質，促進學科教學變革。

（四）實現以賽促改，提升專業技能型人才培養的基本要素和保障性因子

通過研究分析總結各項技能大賽的參與、備賽經驗，以按照技能大賽的要求為依據，指導改造、完善相關的專業技能大賽實訓地點，配置相應的實訓技術設施和教練機構，努力培養一支專家隊伍和技能大賽的教練人才隊伍，著力完善教學的基礎條件及相應的教學管理體系等保障性要素。

二、賽教融合資源轉化存在的問題

隨著這次大賽的深度開展，技能比賽的一些缺陷和弊端也逐步暴露出來，職業學校如何有效地通過專業技能競賽促進課堂教學變革和對人才的培養，已經成為擺在職業教育工作者面前迫切需要解決的難題。

（一）以緊張的集訓活動為主，忽略了傳統的技能比賽最基礎的精神“以賽促教、以賽促學”

由于技能比賽準備的時間短、技能要求高，指導老師花費大量的精力或者放棄日常一些教學工作，選手們也放棄正常的學習，積極參加到緊張的集訓中去。在其實施過程中，往往存在著課程設置與市場脫節現象，造成學生職業技術能力培養與市場對接效果差異嚴重的現象，VR虛擬現實專業的課程建設基本還處于被動應對，而不是主動對接的層面，造成學生職業能力教育與市場對接效果不佳的現象。

（二）學生競賽與常規教學分開，背離了技能競賽開展的根本目的

中職專業技能大賽的導向性和引領功能作用，就是希望讓技能大賽充分滲透于專業教育的各個方面，讓所有學生都可以從中受益，讓職業教育能夠更好地與行業和企業接軌，提升學生的就業競爭力。但是技能競賽“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的功效并沒有被很好地發揮和顯示出來，主要體現在學校的層面上基本把普通學生的競賽和常規班級的課堂教學區別隔絕，基本只是把競賽當成了學生贏取榮譽的平臺和學生贏取社會關注程度的舞臺。

（三）為比賽而比賽的現象與學校的人才培養目標存在著較大的偏差

很多職業院校將職業技能競賽當成了對畢業生職業技能培訓綜合能力的測試、對學校師資隊伍力量的測試、對學校教學服務水平的測試，普遍存在為了競爭而進行比賽的現象。因此，很多學校為了力爭取得較好的競賽成果以及優良的獎項，精心地挑選優秀學生和最好的教師組建集訓團隊，進行集訓。這種功利性做法導致只有少數學生掌握了核心專業技能，而大部分學生卻無法真正接觸這些核心專業技能，專業教師對技能競賽的規程、技能競賽的內容、技能競賽的成績等評價標準都沒有進行深入的理解和研究，缺少將技能競賽的規程及其內容帶入課堂的意義，將技能競賽資源內化為形成日常教育資源的能力相對比較薄弱。