小學數學深度學習教學策略實驗研究

魏亞紅

【摘要】伴隨著教育事業的飛速發展，學校對學生綜合技能的培養越來越重視，這就對教育人員提出了新的要求，教師在日常教育活動中除了要講解基礎理論知識外，還要加強對學生分析問題和解決問題能力的培養，這對于其后續成長和發展非常重要.本文就小學數學深度學習教學策略實驗展開深入研究，針對教學中存在的問題也總結出幾點對策，目的就是為了使學生綜合成績得以提升.

【關鍵詞】小學數學;深度學習;教學策略;實驗研究

數學是我國教育事業發展中的重要學科，對于小學教育階段的學生來講難度系數比較高，因為他們本身年紀比較小，對于抽象化的知識并不能較好地掌握，大多數情況下，會因為受到外界因素的干擾而導致注意力不集中，不利于其綜合成績的提升.所以，教師應結合實際狀況制訂可行的對策促進學生的深度學習，這也有助于發展學生的數學思維，希望以下所提出的觀點能為相關人員提供參考依據.

一、小學數學教學存在的問題

1.學生學習興趣不高

興趣是一個人最好的老師，只有在興趣的驅使之下，學生才能夠由被動學習向主動參與轉變，但是調查數據顯示，當前小學數學教學中很多學生的學習興趣并不高，他們對數學學科往往有著較強的抵觸心理，此教育階段的學生年紀比較小，如果不能采取有效措施激發他們的學習興趣，就難以推動教學活動有序展開.同時，部分教師并沒有意識到學習興趣對學生學習成績提升的促進作用，仍舊使用傳統落后的教學方式授課，比如：填鴨式、灌輸式等，這都大大削弱了學生的學習積極性.

2.教學計劃不夠合理

任何教學活動要想順利進行，都需要制訂合理的計劃，但就現狀來看，小學教師在講解數學知識時并沒有制訂相應的計劃，使教學方向存在著一定的偏差，不利于提升學生的知識運用能力.即使設立了相應的教學計劃，如果沒有以實際教材為主，就會使計劃與實際內容相違背，不能滿足新課程提出的具體要求.再者，如果教學計劃不夠合理，也會使知識難度存在不合理性，這都是阻礙學生學習進度的關鍵.本身數學學科的綜合性就比較強，對于年紀較小的小學生來講要想準確掌握并不容易，如果教師自身再存在一定問題，教學活動就難以有序展開.

3.教學活動形式單一

要想提高小學教育階段學生的學習成績，教師必須加強對學生實踐操作能力的培養，任何教學活動都需要建立在實踐的基礎之上，這樣才能夠加深學生對重點知識的記憶，有助于提高他們實際操作的能力.但現實狀況是，教師在進行數學知識講解的過程中，并沒有豐富教學活動形式，使整體教學活動形式過于單一，再加上教學氛圍不理想，學生的學習壓力會加大，不利于其數學成績的提升.此外，教師也沒有給學生實踐操作的機會，這都不利于深度學習的順利進行，影響了整體教學活動的質量，更不利于其數學核心素養的提升.

4.忽視學生地位

教學活動的順利進行離不開學生和教師的參與，而學生作為教學活動的重要參與人，教師應將其主體地位凸顯出來，這樣才能使他們在良好的環境中高效地展開學習，從而不斷提高綜合成績，但現實狀況是，很多教師在實際教學中往往忽視學生的主體地位，占據過多的課堂時間，這樣十分不利于學生學習成績的提升.數學學科是小學教育階段學生必修的一門課程，不同人的接受能力往往存在著較大差異，因此更加需要采取因材施教的策略加強教育指導，這樣才能夠滿足大部分學生的學習需求，如果教師總是以自我為中心，那么會使班級學生的成績呈現參差不齊的狀態，十分不利于學生未來的成長與發展.

二、小學數學深度學習教學策略實驗研究

1.創設情境激發學習興趣

小學數學要想順利展開，教師應當創設有效的情境，以此來激發學生的學習興趣，這也有助于學生進行深度學習.本身數學學科的難度系數就比較高，再加上此教育階段的學生年紀較小，對于抽象化的知識并不能較好地掌握，這就更需要激發學生的學習興趣，促使他們主動參與教學活動，進一步加深他們對重難點知識的記憶，當然，教師也要給予正確的引導，推動學生順利進行深度學習.比如，在學習“認識圖形”這一節的知識點時，教師可以借助多媒體設備展開教學指導，多媒體設備具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠將抽象化的數學知識點變得簡單化、形象化，讓學生在學習過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單易懂，這樣可以獲得更好的教學效果.其次，教師要掌控好多媒體設備的使用頻率，過多依賴此設備不利于學生學習成績的提升，所以，教師應在一個恰當的時間引入該設備.除此之外，教師在教學過程中也可以提出一些問題幫助學生思考，這對橫向發展思維能力非常重要，既能讓學生在課堂中收獲知識，又能讓其養成良好的學習習慣.學生可以通過不同的角度對問題進行思考，從而推動深度學習順利有序的展開.

2.制訂科學合理的教學方案

教學方案是否科學合理直接影響學生學習的效率，所以，隨著教育改革的不斷深入，教師在數學教學中應深度挖掘教材內容，并制訂科學合理的教學方案，這樣才能夠推動深度學習有序展開.本身小學教育階段的學生學習能力就比較薄弱，對于抽象化的知識并不能較好地掌握，這就需要教師結合實際教材來制訂合理的計劃，讓學生在教學活動中不但能掌握大量的數學知識，而且能夠運用所學知識解決實際生活問題.數學作為學生必修的一門課程，其知識點相對來講比較抽象，對于小學教育階段的學生來講在學習時往往會遇到一些困難，所以深度挖掘教材并制訂科學合理的教學方案具有重要的現實意義.比如，在學習“位置與方向”一節的知識點時，在制訂教學計劃之后，教師要引導學生不斷思考，并運用所學知識對此章節內容進行深入研究，這樣有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，同時教師也要給予學生適當的鼓勵和贊美，不斷提高他們的學習積極性，從而促進深度學習順利展開.經過一段時間的學習，學生能夠快速掌握位置與方向的相關知識點，小學數學教學活動得以順利有序的展開.

3.不斷豐富教學活動形式