以專業思政、課程思政引領的高質量人才培養模式創新研究

李小娟 陳鏡宇 徐麗艷 王海凈 張曉萍 翟路萍 周文平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，國家逐漸加大了對學生思想道德建設的重視程度，各學校紛紛開始探索思政教育的改革之路。專業思政、課程思政如何更好地與人才培養融合創新，成為研究的重要方面。界定了專業思政、課程思政的內涵，提出了專業思政、課程思政建設的注意事項，在此基礎上，通過圖形方式，分析專業思政、課程思政與人才培養之間的邏輯關系，并從思想、原則、體系、保障、師資五個維度上，提出構建基于專業思政、課程思政引領的高質量人才培養模式實施路徑，以期為開展專業思政、課程思政建設提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業思政;課程思政;人才培養;專業教師

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0060-02

為積極響應習近平總書記的號召，北京、上海、武漢等城市的中小學及高等學校紛紛出臺相應政策和制度，探索課程思政教育。國內眾多專家學者也分別從思政教師與專業教師協同育人、課程思政實施的理論與實踐等角度進行探索與實踐。由此可見，課程思政建設已成為高校課程建設、專業建設及人才培養的重要內容，專業課教師開展課程思政教學成為高校的必然選擇，從專業思政、課程思政視角創新人才培養模式必然成為亟待解決的內容。

一、專業思政、課程思政與人才培養融合創新的必然性

（一）專業思政、課程思政是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然選擇

“立德樹人”作為現階段高校教育的根本任務，既是高校人才培養面臨的挑戰，又是新時期教育發展對高校人才培養提出的新要求。多年以來，思政教育一直是高等教育中的薄弱環節，新時代背景下，單單依靠傳統的思政教育已很難滿足經濟社會發展對思政教育提出的新要求。培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人是新時期我國教育發展提出的總目標，為實現這一目標，傳統的思政課程顯然已經不夠，必須結合人才培養目標要求，將專業思政、課程思政融入人才培養中，與思政課程同向同行，協同發展，與時俱進。

（二）專業思政、課程思政是抵制不良思想文化侵入，為社會主義發展培養合格人才的必然要求

改革開放以來，我國的經濟得到了快速發展，但與此同時，國外一些腐朽的思想及價值觀也對人們的思想道德產生巨大的影響和沖擊。尤其是“互聯網+”時代的到來，社會思潮越發多樣化，一些不良的思想和作風不斷侵入人們的頭腦，由此產生一些惡劣影響。作為當代的大學生，承載著國家、民族未來的希望，思想道德建設更是重中之重，不僅要成才，更要成人。每一名專業課教師都應結合自身所講的專業知識，隨時隨地對學生進行思政教育，使學生不但具備扎實的專業功底，更具備家國情懷及較高的綜合素質，保持正確的價值觀，利用自己所學知識為國家的發展做出更多的貢獻，成為社會主義合格的建設者和接班人。

二、解讀專業思政、課程思政

（一）專業思政、課程思政的內涵

專業思政是指將思想政治教育工作貫穿到專業建設的全過程，通過思政課程與課程思政的同向同行，協同發展，培養學生形成良好的思想道德素養，由專業成才到精神成人、立德樹人，從而滿足高水平專業人才培養目標的需求。

課程思政則是授課主體結合課程內容，充分挖掘課程思政元素，將社會主義核心價值觀、職業道德、家國情懷、理想信念、人文精神等貫穿到課堂教學的全過程，為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人而實施的一種課堂教學、教育方式。

（二）專業思政、課程思政建設的注意事項

1.思政建設避免生搬硬套及走過場

專業思政、課程思政建設應避免兩個方面，一是生搬硬套，即為了思政而思政，不顧專業知識體系的實際情況，生硬地進行思政建設，不但沒有達到思政效果，反而影響正常的知識講授;二是走過場，即認識不到位，將思政視為不得已而為之的任務，只是表面做做樣子，應付相關檢查而已，沒有深入的專業分析，不能將思政與課堂教學、育人有機地結合在一起。

2.專業思政、課程思政不是每堂課都必須進行思政

將課程思政貫穿于教學全過程是要求任課教師根據課程教學內容尋找恰當的思政點，將課程思政貫穿于教學全過程中，而不是說每堂課都必須進行課程思政建設，牽強地進行思政教學。課程思政是一個長期、系統的工程，不能急功近利，應循序漸進，久久為功。

3.專業思政、課程思政應遵循知識為本的原則

專業知識的講授與學習是專業課程教學的主旋律，任何情況下，都不能丟掉專業知識去談課程思政。教師應根據專業知識去挖掘思政元素，而不是為了課程思政而丟掉原本的專業知識。開展專業思政、課程思政建設，必須以專業知識為本，在此基礎上，教師結合專業知識對學生開展思政教育，培養學生的自主學習能力、專業素養及專業能力等。

三、專業思政、課程思政與人才培養之間的邏輯關系

簡單而言，專業人才培養目標是總綱，專業思政及課程思政必須在專業人才培養目標的引領下開展。專業思政指導課程思政建設，既是課程思政的拓展和深化，又是專業育人更高程度的回歸和體現。課程思政是實現專業思政及人才培養目標的基礎手段，專業思政、課程思政與人才培養之間的邏輯關系如下圖所示：

由上圖可知，專業發展對人才的需求決定了專業人才培養目標的設定，在專業人才培養目標的引領下，又具體分解成知識目標、能力目標與素質目標，并依據具體目標構建專業人才培養方案及專業思政具體目標與要求。一方面通過設置專業課程體系，實現專業人才培養的最終目的;另一方面在專業思政具體要求及方向的引領下，構建基于通識課、專業基礎課及專業課的課程思政體系，并與思政課程密切結合，共同發展，實現專業人才培養的價值引領。專業思政、課程思政與人才培養之間相互作用，相輔相成，不能截然分開。