多媒體技術在小學數學幾何圖形教學中的應用

王育榮

摘 要：在小學數學的學習過程中，尤其是幾何圖形的教學，靈活運用多媒體技術進行教學能有效提高學生的學習效果。在教學中靈活運用多媒體技術不僅能讓復雜的幾何教學更加簡便，還能使學習從抽象變得更具體，從而降低教師的教學難度。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;應用

教學過程中，教師對多媒體技術靈活應用能有效激發學生的學習欲望，通過調動學生的視覺、聽覺等多個感官的傳達，加深學生對所學知識的影響，降低學生對重難點知識的理解難度，尤其是將多媒體技術應用在結合教學上，能夠改變以往教學舉例匱乏的情境，改善學生的學習氛圍，從而達到最佳的學習效果。

一、在教授新內容時通過多媒體引入課堂

教師靈活運用多媒體課件將所要引入的情境或者想要回顧的重點內容進行展示，將多媒體這一新興技術與課堂相結合，不僅能節省讓學生在腦海中構思教師所講授情境的時間，并且能夠引起學生的學習興趣，讓學生對所學內容的印象加深。相較于傳統的口述或者板書教學而言，無疑教學效果更好，尤其是對于幾個圖形，這種相較于記憶更看重理解的內容而言，靈活運用多媒體教學效果更好。比如，為了讓學生明白各個圖形的樣子，傳統課堂往往提前在黑板上繪制圖形，或者在教室中尋找素材進行舉例，這一方法受限于時間、地點，導致教學無法得到最好的效果，而用幻燈片對所要傳授的圖形進行展示、講解，其幻燈片內容可以反復使用的同時能夠給教師提供更加廣泛的教學選擇。

二、在教授新課時靈活運用多媒體技術

運用多媒體技術來展示教師所要表達的內容，通過動畫、音頻等由教師所進行制作的對教學有輔助作用的課件教學能夠讓本來難以被學生理解的知識變得更加容易，讓知識以簡單明了的方式來展示，降低了學生的學習難度。同時，由于這些音頻能夠讓客觀事物與學生之間的距離變小，為學生梳理知識體系提供幫助，輔助其構建新的知識體系，通過計算機將數形相結合，借由計算機能動態變化的特性為學生展示圖形的變化來輔助學生形成良好的思維習慣，在進行圖形的教學時，可借由多媒體技術讓圖形的移動定格等特點來輔助教學。例如，要在平面幾何中講解“直線、線段、射線”的知識時，傳統課堂往往是在黑板上進行示范，而在生活中學生有時難以靈活運用。運用多媒體課件可以通過實物來進行演示，并且借由動畫來讓學生加深理解，切實體會到三者之間的聯系。在學習“梯形面積的計算公式”時，通過板書或者實物演示，受限于課堂時間及地點，而難以讓學生充分理解，運用能展示圖形拼、剪、裁的動畫來結合教師的教學，以啟發提問的方式，引導學生開拓思維，尋找圖形之間的聯系，讓其思索運用動畫模擬的方式，改善以往課堂上讓學生憑空想象難以理解的困難，同時激起學生的主動性，提升教學質量[1]。

三、應用多媒體技術進行分層練習教學

多媒體技術由于其特性在分層教學上有傳統教學不可媲美的優勢，因此在制作課件的過程中，教師要充分利用這一優勢。例如在進行“分數的加減”這一教學內容時，教師在制作課件時，可以將教學習題分為較易、中等、較難三個層次的內容。從較易難度的內容開始教學，讓學生每做一道題都能得到相應的評分，學生在完成基礎題目的前提之上，可以向下一層次發起挑戰。這樣讓學習有困難的學生可以通過從簡單的題目入手，樹立自信心，不會對所學知識望而生畏;而學有余力的學生可以借由更高難度的習題來挑戰自己，加深對所學知識的理解程度，讓每個學生都學有所成。

四、應用多媒體技術進行課后復習輔導

教學軟件的出現降低了教師的工作強度，讓計算機在一定程度上起到了教師的作用，教師將教學內容按章節劃分，將每個章節的知識點制作成相應的課件，讓該課件包含學習內容的同時又有圖像、視頻的解說來激發起學生的學習興趣。同時，學生借助課件進行課后學習，有利于其按照需求選擇個別章節來進行深入學習，回顧未完全掌握的知識點，不僅能夠補充課堂上未講述的教學內容，加深學生對所學知識的理解程度。教學軟件也非人工，能夠及時反饋學生的不足，同時有足夠的耐心來輔導學生[2]。借助互聯網充足的資源，教學輔導軟件的重要性不容忽視。憑借計算機可容納眾多信息的優點，制作智能題庫，讓學生借助其鞏固知識，提高做題能力。由于題庫可針對薄弱點進行訓練的特性，可以讓學生自主選擇教學內容提高學習效率，教師也可以借助題庫按照自身需求來生成不同難度、不同內容的試卷，對學生進行多方面訓練，同時針對學生在學習過程中所暴露出來的薄弱點進行針對性訓練。

五、結語

將多媒體技術與小學數學教學相結合是一種新型教學手段，其相對于傳統教學最大的優勢便是讓學生在學習過程中化被動為主動，能打破以往局限于課堂的時空限制，對通過有一定娛樂性質的課件來提升學生興趣的同時，降低學生對知識的理解難度。尤其是對于幾何圖形的教學過程而言，靈活運用多媒體技術能從各方面輔助教師的教學。

參考文獻：

[1]李航航，賀艷文.巧用多媒體技術，激活課堂教學：探析多媒體在圖形與幾何教學中的運用[J].數學學習與研究（教研版），2020（3）：68.

[2]劉琳琳.多媒體技術在圖形與幾何教學中的實踐與思考[J].教育信息化論壇，2019，3（8）：239.