三高一化：干部教育培訓現場教學機制研究

楊小龍 牛琦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家對干部教育培訓工作的日益重視，對教育培訓手段的現代化、培訓方式的多樣化提出了更高的要求。現場教學以其在理論聯系實際、實現教學相長、打造品牌特色等方面的鮮明優勢脫穎而出，受到了學界的不斷關注。以中國海關管理干部學院“講好長城故事，弘揚民族精神，堅定文化自信——山海關長城文化現場教學”為例，從高立意、高品位、高標準、系統化的“三高一化”入手，具體分析現場教學在干部教育培訓中的綜合改革與應用途徑。同時就現場教學開展過程中存在的問題，從完善總結機制、建立評價體系、規范操作流程三方面提出改進建議，以不斷提升現場教學的教學實效，真正達到反映實踐、指導實踐的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 干部教育培訓;現場教學;長城文化;三高一化

[中圖分類號]? D262.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）20-0190-02

2018年11月，中共中央印發的《2018—2022年全國干部教育培訓規劃》（以下簡稱《培訓規劃》）指出，“干部教育培訓是干部隊伍建設的先導性、基礎性、戰略性工程，在進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想中具有不可替代的重要地位和作用”[1]。《培訓規劃》明確了干部教育培訓的重要意義，也為新時期干部教育培訓對知識、素質、能力的培養與拓展提出了更高的要求。因此，在加強理論教育與黨性教育的基礎、構建“具有先進培訓理念、科學內容體系、健全組織架構、高效運行機制的新時代中國特色社會主義干部教育培訓體系”，培養“基本知識體系不斷健全、知識結構不斷改善、綜合素養不斷提高”的復合型領導干部，就成為擺在當前干部教育培訓工作者面前的重大課題。

一、現場教學：干部教育培訓方法創新的優勢選擇

隨著干部教育培訓由“教育+互聯網”到“互聯網+教育”的轉變，廣大干部接收信息的渠道日益增多，對不同聲音進行理性辨析的呼聲日益強烈，對個性化內容的精準推送需求日益提高，這就使培訓方式現代化、培訓形式多樣化成為干部教育培訓發展的必然趨勢。但不得不說，目前仍有部分培訓存在“一支筆、一張嘴、一堂課、一場會”的應付式、灌輸式、說教式教育現象，形式上單調乏味，內容上空洞無物，教育培訓的針對性和實效性不強[2]。

“明者因時而變，知者隨事而制。”為了豐富教學手段、創新教學模式，許多研究者進行了卓有成效的理論探討與實踐革新，在眾多的教學方式中，現場教學作為一種經實踐證明了的創新方法，正逐漸受到重視與歡迎，逐漸成為干部教育培訓的優勢選擇。其實早在1998年，美國得克薩斯州的校本教師教育計劃就已經證實，在教學過程中講座產生的學習效果最差，通過模仿產生的效果次之，實地學習產生的學習效果最好。這也符合人的記憶曲線，即我聽，我看，我做，我看見的易記，我做的易會[3]。斯特勞斯曼教授也在研究中發現，通過傳統的講授方式只能使學員記住所學知識的5%～10%，而通過互動性的教學方式可以使記憶力提高50%[4]。

現場教學匯集了參觀的直覺性、經驗分享的啟發性、課題研究的自主性、案例教學的仿真性、情景模擬的體驗性、討論交流的互動性，在兼具其他教學方法之所長的基礎上，在理論聯系實際、實現教學相長、打造品牌特色方面表現出了鮮明的優勢。

二、三高一化：干部教育培訓現場教學的綜合改革

本文以中國海關管理干部學院“講好長城故事，弘揚民族精神，堅定文化自信——山海關長城文化現場教學”為例，從高立意、高品位、高標準、系統化的“三高一化”入手，具體分析現場教學在干部教育培訓中的綜合改革與應用途徑。

（一）高立意：凝聚愛國主義與文化自信的選題價值

2019年，習近平總書記在甘肅考察時強調：“長城凝聚了中華民族自強不息的奮斗精神和眾志成城、堅韌不屈的愛國情懷，已經成為中華民族的代表性符號和中華文明的重要象征。”[5]正是在這樣的高立意背景下，課程選擇了長城文化作為切入點，旨在使學員深入了解長城文化，體驗長城蘊含的團結統一、眾志成城的愛國精神，堅韌不屈、自強不息的民族精神，守望和平、開放包容的時代精神[6]。

（二）高品位：依托特色資源與專業平臺的優質內容

千百年來，秦皇島與長城相依相伴，是一座因長城而聞名遐邇的城市。秦皇島內長城是我國明長城最精華的地段之一，集濱海長城、海上長城、平原長城、高山長城、河道長城于一身。中國海關管理干部學院抓住秦皇島得天獨厚的地緣優勢，將山海關長城博物館作為學員了解長城文化的主要陣地進行現場教學，這無疑是海關干部了解長城文化的生動一課，更是培養學員民族自信、增強愛國主義情懷的重要載體。

（三）高標準：展現深厚主題與形式創新的課程設計

課程選擇山海關長城博物館作為現場教學基地，作為學員學習歷史、研究問題、探索規律、堅定文化自信的實踐課堂。在現場教學的基礎上，課程還開展了與其他教學創新形式的融合。課程通過課前導入、實地講解、課后研討，充分利用網絡答題、H5介紹等多種教學手段，將激情教學、情景教學、互動教學等融入其中，進行了精心的課程設計。

（四）系統化：推進專題體例與科研創新的常態研究

事實上，中國海關管理干部學院“講好長城故事，弘揚民族精神，堅定文化自信——山海關長城文化現場教學”并不是一個個案。通過這一成功課程案例的設置，中國海關管理干部學院不斷促進現場教學的系統化構建，逐漸進入常態化研究。