以學生為中心的“新醫科”本科教學實踐與探索

王輝 朱曉敏 黃至輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫學院?！靶箩t科”的教學是福建中醫藥大學現階段人才培養的核心環節。以 “以學生為中心”的教學設計，提高課程教學質量為重點，堅持以本為本，以人為本，豐富教學手段和途徑，以提高教學質量為目的和歸宿，實現以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。以健康信息學課程的線上線下混合式教學為例，激勵學生在“學”的環節實現既有互動性和探究性，在“學”的內容上具有一定的高階性和挑戰度，積極探索“新醫科”課程教學的線上線下相結合的混合式教學模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學;健康信息學;新醫科

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0208-02

一、一流本科課程建設背景下的醫學院?！靶箩t科”教學

發展“新醫科”是新時代黨和國家對醫學教育的最新要求，加強“新醫科”建設不僅要理念新，背景新，更需要專業新。探索醫學院校本科“新醫科”的教學是時代賦予我們的職責和任務[1]。教育部關于一流本科課程建設的實施意見是我國在“十三五”期間高等教育課程改革和提高人才培養質量方面的綱領性文件。實施意見對金課教學提出了“兩性一度”要求。發展“新醫科”要求我們在培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維上，要實現知識、能力和素質的有機融合，以體現其“高階性”?！靶箩t科”的創新性則要求教學形式具有互動性，學生學習具有探究性和滿足個性化需求?！靶箩t科”的挑戰度則要求課程具有一定難度，學生需要花費時間和精力認真思考才能完成學習任務。

健康信息學（Health Informatics）的前身是醫學信息學（Medical Information）。在新形勢下，許多課程都需要創新和改革[2]，把“新醫科”核心課程健康信息學提高到更新的高度。首先，注重專業知識更新和學生學習情感培養。其次，從表層來看，情感因素決定著學生學習和教師教學的成功或失敗，學習情感作用于學生學習活動全過程，是促進學生由“學會求知”向“自我求知”轉變的前提條件;從深層來看，情感是教育的重要組成部分，關系到人的發展?！耙詫W生為中心”的教學設計要注重學生和教學目標相結合的學情分析，并依據學情分析結果，確定教學難點、選擇教學策略與教學方法[3]。以學生為中心的課堂教學設計，要以促進學生自主學習為目標，為學生提供涵蓋課內與課外、線上和線下、理論與實踐等優質的學習資源。

二、“慕課+大數據實訓平臺”結合線上線下混合式教學模式設計

教學設計是教學內涵建設的重要組成部分，是提升教學質量的關鍵環節。美國教育專家科林·博爾提出了新世紀人才素質的三方面能力結構，認為未來人應具有“三本護照”：學術性、職業性和證明一個人事業心和開拓能力。因此，本課程“新醫科”教學改革的著力點應放在融合省級精品在線開放課程健康信息學的教學與2018年在教育部立項的產學合作協同育人項目“醫療大數據實訓平臺”實踐基地建設，在“學術性、職業性和開拓能力”上下功夫。從學術性出發，鼓勵本科生發表高質量的學術論文;從職業性出發，教會學生應用人工智能技術和大數據等理論和方法以體現其知識的“高階性”。做法體現在：

（一）強化校企融合的實踐教學

通過校企（浪潮集團）合作共建，一方面讓教師在教學、科研方面得到提高，使學生在培養過程中獲得專業技術和實踐能力。另一方面發揮高水平科研平臺的支撐帶動作用。圍繞醫學數據的采集、處理、存儲、分析、呈現及應用服務全過程，著力開展相關學科的醫學數據基礎理論和應用的科研、教學和服務工作，并將研究的新成果、新知識、新技術、新系統融入教學中，在科教結合上形成穩定有效、可持續的培養模式，進一步突出“厚基礎、重實踐、強能力”的辦學方向，將實踐能力培養貫穿人才培養的始終。推進人才培養與社會需求間的協同，與企業共同推進全流程協同育人，建立和完善培養“目標協同”“教師隊伍協同”“資源共享協同”。

（二）強化和實踐教學的各個環節

主要做好線上線下翻轉課堂教學：如生講生評、以練代講、案例點評、研討辯論、項目探究、邊講邊練、教師導演學生串演、平行互動、邊做邊評、生問生答等舉措?！敖膛c學”采用“D-3T-P”的方法，問題討論Discussion、主動思考Thinking、積極發言Talking、小組協助Team、（建模）、積極實踐Practice。充分運用中國大學MOOC線上的健康信息學課程，運用“醫療大數據實訓平臺”案例引導實踐教學過程。

（三）實踐教學反映教學團隊的專業特色和要求

“新醫科”在線開放課程健康信息學和大數據實訓平臺的結合，不僅體現其挑戰度知識體系，臨床醫療數據及研究方向的內容，也反映前沿性和時代性，教學形式則要體現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。充分利用大數據實訓平臺的多媒體大數據資源的教學條件，與教育部的產學合作協同育人項目有機結合起來，將部分大數據的課程內容引入教學實訓室，探索課程內容的講授—示范—實踐操作有機結合的教學模式，在教與學中相互促進，培養學生學以致用的能力，在提高教學效果等方面取得很好的效果。

（四）把“融合創新”的發展理念融入本課程的建設與發展機制中

充分利用2020年建設的“醫療大數據實訓平臺”（教育部項目及福建省重點教改項目），促進醫學信息資源的開發、利用和共享。既傳授健康信息學專業知識，也注重學生知識、能力、素質的有機融合，讓學與用緊密結合。