小學語文高年級閱讀教學的有效策略研究

丁華

摘 要：談及提升學生的語文水平，很多人都會想到寫作，其實，寫作能力的培養(yǎng)與提升閱讀能力息息相關，因此，教師在閱讀教學方面，致力于培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和認知水平，有助于學生語文水平的提高。通過對小學語文高年級閱讀教學進行策略性研究，分析小學語文高年級閱讀教學目前存在的問題及如何引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣等。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;語言文化

一、小學語文高年級閱讀教學中存在的問題

（一）教師的教學按部就班，缺少新意

語文閱讀，本來就會出現(xiàn)密密麻麻的文字。在這樣的授課內容下，教師若僅局限于對課本上的輸出，會使學生接收到的閱讀內容不夠豐富、缺少新意，從而降低學生參與課堂學習的興趣，導致課堂氛圍沉悶、壓抑，降低教學質量。例如，課文《軍神》中所講述的英雄事跡，主人公劉伯承在重慶治療眼睛時拒絕使用麻藥。文章所要表現(xiàn)的是劉伯承堅強的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。假如教師在講課時，只是照本宣科向學生傳遞這樣一個故事，沒有引導學生透過文字表面去感受人物的美好品質，學生在閱讀文章時就不會用心，教學效果自然也就平平無奇了。

（二）學生缺少自主學習性和興趣感

在唯分數(shù)論的教育背景下，教師和家長習慣性用“別人家的孩子”來要求學生，由此為了升學率、學習成績等各方面因素，會給學生布置很多課后作業(yè)，學生受此束縛，經常處于被動學習的狀態(tài)，缺少了自主學習的能力，久而久之，為了做題而閱讀的機械式動作，反而令學生對閱讀失去興趣，功課也敷衍了事。與此同時，智能網絡時代下，為了聯(lián)絡方便，許多家長都會給孩子配備手機，這使學生沉迷于手機游戲以及短視頻娛樂等，不僅浪費了學習時間，耽誤學習成績，還影響到了睡眠、身體健康等，得不償失。

二、小學語文高年級閱讀教學的有效策略

（一）創(chuàng)建新穎的教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。尤其是對學生進行閱讀方面的教學指導，首先要培養(yǎng)其對閱讀的興趣感，這是教師創(chuàng)建新穎教學模式的第一步。教師可以通過模擬情景、利用信息技術、吸引學生好奇心等三方面，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）通過情境創(chuàng)設吸引學生的關注力

小學高年級的學生，正處于孩童好動的年紀，容易被新鮮事物所吸引。教師在小學語文閱讀教學中，可以通過情境創(chuàng)設的方式來激發(fā)學生對閱讀的興趣。例如，在小學六年級《北京的春節(jié)》一課中，教師可以這樣跟學生進行互動： “同學們喜歡過春節(jié)嗎？一起來聊聊過春節(jié)時候的你都做了什么吧！”對話式的情境創(chuàng)設，表面上看只是與學生進行普通的對話，實際上已經吸引了學生的注意力，學生會自然聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的春節(jié)，同時也會想要看看其他地區(qū)的春節(jié)，就會跟著教師的教學節(jié)奏走進課本內容，感受北京“年”文化的魅力。

（三）尊重學生在閱讀教學中的個性化發(fā)展

相較于小學低年級、中年級的學生，小學高年級的學生經過前兩個階段的學習，每個人的性格迥異，都形成了屬于自己的思維方式。因此，在語文閱讀教學的過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)，高年級的學生看起來有點“不服管教”，其實不然。這正是他們個性化差異的獨特之處。這個時候，教師一定要充分尊重每一位學生的意愿，對他們實施有制度的“放養(yǎng)式閱讀教學”，建立開放性的閱讀模式，讓學生勇于抒發(fā)、表達自己的想法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自主閱讀的習慣。

（四）以小組為單位進行交流，培養(yǎng)團隊精神

俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。小組合作這一教學方式，既可以聯(lián)絡組員之間的感情，為班集體的交流打下基礎，又能夠在交流與探討問題中，提高課堂教學效率，營造課堂良好的學習氛圍，同時也有利于學生個人的學習發(fā)展。

例如，學習《北京的春節(jié)》這篇文章時，語文教師可以在講解完課文之后，指導學生以小組為單位，各自談一談自己家鄉(xiāng)在春節(jié)時有什么不同的習俗，分享的同時又讓小組里每個人都增長了見識。不僅充分發(fā)散學生的思維，而且還可以提高學生的交流能力，培養(yǎng)學生的閱讀愛好。

三、結論

在新課程改革下的小學語文高年級閱讀教學，已經不能再用以往傳統(tǒng)的機械聽讀、背誦課本的方式來展開了。教師需要清楚的是，如何通過創(chuàng)建新穎有趣的教學模式，挖掘學生對閱讀的好奇心和興趣感，是現(xiàn)如今閱讀教學的重中之重。教師要學會在尊重學生個性化發(fā)展的同時，讓學生學會帶著閱讀目的去進行閱讀學習，繼而培養(yǎng)學生獨立思考、閱讀、表達的能力。同時，在方法上要注重以閱讀激勵為主，減少盲目“灌輸式”的教學方法。而學生要做的，就是要培養(yǎng)自主閱讀的興趣和習慣，巧妙將寫作與閱讀相結合，讓學生認識到閱讀的重要性、必要性，能夠自覺參與閱讀，參與小組探討，養(yǎng)成良好的讀書習慣，培養(yǎng)同學之間資源共享、互幫互助的團隊精神。

參考文獻：

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