專業課教師實施課程思政的價值、優勢與路徑

龐慶泉 李悅 趙云 石龍 黃賢昌 廖天保

摘 ?要：專業課教師在課程思政實施過程中扮演著主導的角色，專業課教師多，且授課課時多，對學生影響大，在科研引領、實踐示范、思政融入等方面有著諸多實施課程思政的優勢，文章從課程思政的教師“供給方”、學生“需求方”、學校“管理方”三個角度提出實現專業課教師課程思政的路徑。

關鍵詞：課程思政;專業課教師;思想政治;立德樹人

中圖分類號：G641 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）19-0057-04

Abstract： Teachers of professional courses play a leading role in the implementation of curriculum thinking. They have many advantages in scientific research， practical demonstration and ideological and political integration. Based on the above， the paper proposes the path to realize the ideological and political curriculum of professional course teachers from three perspectives： teachers' "supply side"， students' "demand side" and school "management side".

Keywords： ideological and political curriculum; professional course teachers; ideology and politics; moral education

2012年11月，黨的十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務”。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）（以下簡稱“綱要”）指出，“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用”。課程思政既是教育本來的回歸，也是對當前教育教學的糾偏。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。習近平總書記強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師”[1]，同樣辦好課程思政關鍵亦在專業課教師，專業課教師是“守好一段渠、種好責任田”的責任人。

一、專業課教師實施課程思政的價值

（一）全員育人要求專業課教師融入思政

德國教育家、思想家赫爾巴特（Herbart）認為“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，即如果專業知識教育脫離了思政教育，專業課教師脫離了德育教育，就偏離了思想政治工作貫穿教育教學全過程，偏離了立德樹人的使命。因此，專業課教師不僅承擔“傳道、授業、解惑”的責任，而且還肩負著塑造大學生世界觀、人生觀和價值觀的神圣職責。專業課教師與思政課教師精誠合作，共同完成全面育人的使命。

（二）糾正專業課教師重專業知識輕思政

專業課教師因專業背景的限制，往往對思想政治教育理論儲備不足，或者側重對學生進行專業知識和技能培訓而輕視對學生進行思政教育[2]。有數據表明，72.7%的高校專業課教師只負責專業知識授課，不參與思想政治教育;86.8%的高校專業課教師認為課堂外思政教育不屬于自身職責范圍[3]。一些專業課教師不重視課程思政，不僅沒有發揮育人的作用，而且還偏離了育人的軌道。當然，也有一些專業課教師，過度引入國外觀點，傳授西方不良的思想，導致學生價值觀產生偏移。倘若專業課教師高度重視思政教育，自覺主動學習思政教育理論，做好課程思政教育，將極大助力于推進學生德智體美勞的全面發展。

二、專業課教師課程思政優勢

（一）專業課教師多且對學生影響深

數據顯示，高校專業教師人數占教師總數的80%，專業課程占總課程的80%，學生學習專業知識時間占總學習時間的80%，80%的學生認為對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師[4]。思政課程較專業課程少，常存在教材理論性比較強，教學方法比較單一，教學班級人數多，因材施教難等問題[5]。然而，專業課程門數多、課時多、專業課教師多，而且教材豐富，根據課程性質不同可以采用多種教學方法，能夠吸引學生的注意力，提高學生課堂的抬頭率。因此，實現立德樹人的根本任務，除思政課程及思政教師必不可少外，專業課程思政及專業課教師也尤其關鍵，必須形成各類專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

（二）專業課教師易于實施課程思政

首先，專業課教師傳授的專業知識與學生將來從事的職業緊密相關，專業課教師能夠自然而然地融入職業理想和職業道德教育，能夠結合專業知識更具深度及廣度地引導學生做好職業規劃及定義職業價值。其次，“綱要”強調結合專業特點分類推進課程思政建設。如醫學類專業課程思政需要教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，專業課教師就可以結合臨床經驗或知識儲備在專業知識教育過程中有機融入醫德醫風等相關課程思政元素，其達到的效果是思政課教師難以達成的。最后，專業課教師的思政元素豐富。思政課程局限于思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色主義理論體系概論等課程，教學大綱及知識點固化，思政課教師難以脫離課程知識，最終導致滿堂灌的思政教育很難吸引學生興趣。然而，如果專業課教師在專業知識內容中加入思政元素，就有如“溶鹽于湯”，既給專業知識增加了溫度，又塑造了學生的正確價值觀，兩者互相促進，相輔相成。