單元整體教學在初中歷史教學中的應用

鄒文麗

摘 要：新時期隨著教學的不斷發展和深入，在出現了許多新的教學理念和方法，對教學發展產生了深遠的影響。尤其是在課程改革的過程中教學模式發生了巨大的變化，就初中歷史教學來看，教學發生了巨大的變革，其中單元整體教學法的應用對教學產生了積極作用，需要我們認真分析，找到相應的開展策略，以此來提升初中歷史教學質量和效率。主要對單元整體教學在初中歷史教學中的應用進行簡單分析和探究。

關鍵詞：單元整體;課程改革;初中歷史;素質教育

單元整體教學法是新時期課程改革過程中出現的一種新的教學方法，其在歷史教學中的應用是教育發展的必然趨勢，在整個教學實踐的過程中我們發現單元整體教學法對教學發展產生了積極的影響。同時新的教學方法意味著新的要求，要積極主動地創新教學模式，采用多種教學策略，引導學生在學習的過程中實現全面發展。

一、單元整體教學法的簡單介紹

單元整體教學法是課程改革過程中出現的一種新的教學方法，其主要是指在教學的過程中設置一個典型的單元主題，這個單元主題往往包括該教學單元的學習內容，而在教材里面都會分為若干單元，每個單元有一個主題相對應，單元主題教學法既可以立足于現有主題，也可以將若干主題加以整合，從而進行更有效的教學。

二、單元整體教學在初中歷史教學中的應用分析

在初中歷史教學中應用單元整體教學法是教學發展的必然趨勢，就部編版六年級下冊第一單元而言，主要是講隋唐時期繁榮開放的時代，其中第3課《盛唐氣象》從盛唐時期入手反映了繁榮景象，以其為例，我認為可以從以下幾個方面入手。

1.尊重學生地位，激發學生興趣

單元整體教學法的核心便是激發學生興趣，讓學生自覺主動地參與到課堂教學之中，教師在講授《盛唐氣象》這一課時，首先便要確定一個學習主題——盛唐社會風貌表現。同時在授課的過程中要尊重學生地位，將課堂交給學生，比如，教師可以借用新的信息技術手段，利用2020年河南春晚舞蹈《唐宮盛宴》導入，創設大情境，激發學生的學習興趣，再引導學生思考唐朝繁盛表現在哪些方面？為什么能開創盛唐氣象？與單元主題“隋唐時期：繁盛與開放的時代”相呼應。將《盛唐氣象》這一課時的教學重點和教學難點通過PPT展示出來，讓學生帶著問題進行學習，以此來提升課堂教學效率。

2.轉變教學方法，創新教學模式

單元整體教學法在應用的過程中并不是單一運行的，需要有相關的教學方法作為支撐，就《盛唐氣象》課時講授而言，我認為可以采用以下幾種教學方法。

（1）自主探究法

教師在講解《盛唐氣象》這一課時前，要將預習任務布置下去，讓學生利用課余時間進行課前預習。學生通過自主探究、自主預習了解盛唐社會精神風貌，對盛唐時期經濟、政治、文化整體發展狀態有一定的認識，并且將預習中發現的問題記錄下來，在課堂上集中精力解決問題，達到提升課堂教學效率的目的。

（2）合作學習法

合作學習法是課程改革過程中出現的一種新的教學方法，在講授《盛唐氣象》時，教師也可以使用這一教學方法，將學生分成四個小組，將不同的教學問題分配給不同的小組，比如說盛唐經濟繁榮表現在哪里？盛唐文化繁榮的具體表現有哪些？等等，讓學生在小組合作中解決這些問題，并且每個小組要選派代表，對問題進行講解并且歸納總結，以此來提升課堂教學質量。

（3）角色扮演法

唐朝推廣開明的民族政策，在《盛唐氣象》中也有涉及，為此教師可以對教學課堂加以創新，比如使用角色扮演法，讓學生進行分工合作，飾演不同的民族角色，通過設定具體情境，讓學生感受到盛唐時期民族交往與交融活動。通過學生扮演體驗，從而達到提升學生學習效果的目的。

（4）影像資料法

新時期信息技術與教學融合程度日趨加深，對課堂教學發展產生了深遠的影響，單元整體教學法的應用過程中也是如此，要充分利用信息技術開展教學活動，比如說在講授《盛唐氣象》時，教師可以利用多媒體，從網絡資源中汲取營養，找到與課本內容相符合的影像資料，在課堂教學中穿插播放，營造輕松的課堂氛圍，利用影像資料與課本知識相結合的方式，提升學生學習效果，幫助學生更加直觀地認識到盛唐時期的社會面貌，提升學生對課本知識的理解程度，提高學習效率。

3.利用激勵機制，鼓勵學生參與

單元整體教學法在應用的過程中需要學生的積極參與和主動配合，在其應用的過程中教師要注重教學策略，利用激勵機制，對學生進行適當的精神或者物質獎勵，以此來鼓勵學生積極參與到課堂教學之中，從而轉變課堂教學氛圍，創新課堂教學模式，以此來提升課堂教學效率。

以部編版六年級下冊第3課《盛唐氣象》為例，我們對單元整體教學法在初中歷史教學中的應用作了簡單的分析，在具體應用的過程中我們要對其應用現狀進行全面分析，找到適合教學實踐的教學策略，以此來完善課堂環節，充分發揮單元整體教學法的作用。此外，在教學的過程中融合其他教學方法，比如說合作學習法，促使學生合作能力得到提升，為迎合素質教育及促使學生全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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