基于信息化視角的大學生職業生涯規劃課程教學實踐與探索

陳彥曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的發展和科技的進步，信息技術帶來的影響已經滲透到各個領域，尤其對教育的改革和發展深有影響。在這種時代背景下，高校的職業生涯規劃課程順應新時代信息化教學的要求進行改革創新。以大學生職業生涯規劃這門課程來說明在信息化教學的背景下，教師如何運用信息化教學手段，對該課程進行思考和重構，從而激發學生興趣，提高職業生涯規劃課程的授課質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學;大學生職業生涯規劃;教學設計

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）14-0234-03

隨著社會的發展，信息技術突飛猛進，它在各個領域都有廣泛的應用，尤其是對教育領域帶來的作用日益凸顯。如何把信息技術更好地應用到教育教學中，促進教學理念的轉變，帶動一系列教學方式、教學環境、教學方法及教學手段的變革已經成為各高校關注的重點，也成為高校教師研究和探討的熱點。

一、相關概念的界定

不同的專家學者對信息化教學的定義有所差別，在文中，我們采用李莉在《信息化教學案例之評析》中理解的信息化教學的觀點。她認為，信息化教學是在現代信息技術的基礎上形成的新的教學體系，包括“教學觀念、教學內容、教學組織、教學資源、教學模式、教學技術、教學評價、教學環境、教學管理等一系列的改革和變化” ，信息化教學是以教學過程的設計和學習資源的利用為特征，實現人才培養目標。

從中可以看出，信息化教學并非停留在信息技術層面，將信息技術和現行的課堂相結合，更重要的是信息化教學融合了信息技術的資源，對現有的教學理念進行了重新定位，并且對教學方法或教學手段來說也是一種創新。

二、信息化教學手段融入課堂教學的必要性

（一）從國家的政策來看，在高校開展信息化教學已經勢在必行

當代社會，信息化發展態勢已經對人類社會的發展造成了全方位的影響，對教育領域也帶來了深刻的變革。從國家制定的政策來看，推進信息化教學已經勢在必行。2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：提高教師應用信息技術水平，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析問題、解決問題的能力。為推進教學信息化的發展，應提升高職院校教師信息技術應用能力和信息化教學水平。在2019年1月頒發的《國家職業教育改革實施方案》中指出，信息化建設應作為一項重要的建設標準，并要建設和開發信息化資源，去“適應互聯網+職業教育發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間的建設和普遍應用”。所以信息化教學對教育帶來的影響必將是深遠且廣泛的。

（二）從教師角度來看，信息化教學可以有效地提高教師的教學能力和信息素養，促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力的全面提升

信息化教學與傳統的教學模式相比，它以開放式的學習環境、參與式的學習體驗、移動式的學習場景，幫助教師優化教學結構，提高課堂生產力，創新教學理念。對教師來說，能夠熟練掌握信息化技術也成為考核其基本素質和能力的一個重要標準。為鼓勵教育工作者應用現代化信息技術，全面提高現代化信息技術在教育管理和教學實踐中的應用水平，教育部及各省市不同級別的教育部門也多次通過組織教師參加信息化教學比賽的形式，“推動信息技術與教育教學深度融合，提高職業院校教師教育技術應用能力和信息化教學水平。 ”

（三）從學生角度來說，信息化教學可以突出學生的主體作用，實現以學生為本的教學理念

信息化教學可以創新課堂形式，提高學生的學習效率。通過信息化技術在教學中的實踐應用效果來看，信息化以其方便快捷的特點，課堂前可以提前發布任務，課后可以及時總結，教師和學生超越了時空的局限，實現實時溝通。課堂上可以對知識點適時歸納總結，提高學生的學習效率，發揮交互功能，以促進師生互動，創設學習情境，激發學生學習興趣，不僅有效完成教學內容而且在強化課堂德育功能等方面發揮了強大的作用，讓更多學生參與到課堂中，體現以學生為主的翻轉課堂理念。

（四）從課程質量和課堂效果提升的內在要求上說，信息化技術的廣泛應用給教學過程帶來了巨大的變革和創新

以大學生職業生涯規劃課程為例，首先，教師可以借助信息化技術對整個課程內容進行梳理和重構，分為線上理論和線下實踐兩個內容，對理論少講或不講，增加課堂中的實踐環節，從而提升教學效果。其次，信息化技術的交互性使教學方法有了很大的改進，教師可以有層次地組織課堂教學，師生之間的交流互動也更加充分，發揮了學生的主體作用。最后，信息化教學背景下，教學資源更加豐富，教師可以利用多媒體教學手段巧設德育情景，對學生進行思想品德教育，提高學生思想教育的效果，從而實現課程目標和思政目標的有效統一。

三、信息化背景下大學生職業生涯規劃課程重構與實踐

（一）打造完善的線上線下課程內容體系

隨著信息技術的發展，學生的學習渠道不斷增加，獲得了更優質的教學資源，同時極大地拓展了學習空間，將課堂教學延伸到了課堂之外，這為大學生職業生涯規劃課程的重建提供了良好的便利條件。

1.線上：借助信息化技術，教師可以采取慕課、微課等方式和智慧課堂等各種教學平臺上傳相應的教學資源，讓學生了解基本的知識和內容，讓原來需要學生課堂上完成的任務，通過自學的方式完成。

2.線下：主要是見面課，老師可以節省理論講解的時間，利用課堂時間指導實踐。職業發展與職業指導課程既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論、實務課和經驗課為一體的綜合課程。態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握更重要，觀念的改變、能力素質的提高是課程教學的核心，因此，它的經驗課程屬性更為重要（見文末表）。

（二）形成課前學生自主學、課中師生互動學、課下交流分享學的三環節實施步驟

1.課前學生自主學。教師課前通過學習平臺發布學習任務，學生在上課前自主完成相應的基礎知識學習。對教師而言，課前需要準備的工作是上傳學習資料、發布預習通知、在線答疑交流、整理學生問題、發布任務清單等。對于學生而言，需要完成的任務主要是閱讀專題學習、進行在線學習、閱讀拓展資料、發帖討論交流、完成測試作業和課堂任務準備，其中課堂任務準備需要學生認真完成，這是課堂上展示的重要內容。

2.課中師生互動學。課程采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行，課中主要針對課前老師掌握的學生的學習程度進行答疑解惑，然后在課堂教學中采取典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法，用體驗參與的方法調動學生的積極性，然后教師根據學生的展示情況進行點評講解。

3.課后交流分享學。教師針對課堂內容進行延伸，學生通過完成任務進行復習鞏固，實現知識積累和技能提高等雙重目的。

根據以上教學設施的“三環節”思路，大學生職業生涯規劃的課程教學實施過程如下表。

（三）教學效果評價

首先，轉變原有的教學模式，突出學生的主體地位。采用信息化教學技術，使教師對職業生涯規劃課重新構建，強化學生的主角地位，整個教學設計中充分調動學生學習的積極性。實施“以學生為中心”的課堂教學模式，使學生在課堂上能主動學習、主動參與，積極參與討論課堂活動，如提出問題、分組討論、發表意見、案例總結等，使學生主動地解決問題、自評互評，使學生學會學習。

其次，突出學生的實踐能力，有效解決之前課程重理論而輕實踐的問題。信息化教學的背景下，教師通過有效的課堂教學設計，將課堂擴充延伸到課前、課中和課后三個階段。在這三個階段，教師都可以和學生進行有效溝通，而對于有限的師生見面的課中環節，則用來讓學生進行實踐展示，課堂教學環節設計以學生展示及學生實踐鍛煉為主，充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的實踐能力。

最后，通過課堂實踐活動，學生的綜合素質有了明顯提高。課程采取分組教學的形式，以小組為單位教師對各小組進行考核，發揮部分學生的“傳幫帶”作用，強化團隊意識。課堂上，學生積極參與討論，展示自我，既鍛煉了口語表達能力和對知識的綜合運用能力，又提高了綜合素質。

四、結語

目前，信息化手段的普及和各種信息化教學設計能力大賽的舉辦，讓越來越多的教師給予信息化教學充分的重視，并且在教學中積極地開展信息化教學。在此背景下，通過對大學生職業生涯規劃課程的實踐和探索，教師的授課方式也有了全面改進，教學理念發生了轉變，教學效果有了很大的提高。但是，目前信息化教學的應用方式大致相同，例如課前在信息化平臺上傳課件、教學資料，分享教學資源，課中利用PPT、視頻等多媒體形式進行授課，課下利用該平臺監督學生或與學生探討互動，這是廣大教師使用信息化教學的常見手段。下一步如何做到信息化手段和教學的深度融合，讓信息化技術有效地融入課堂，推動信息技術在教育教學中的深度應用，還是值得我們研究和探索的課題。

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編輯 薛直艷