多樣化教學模式在高校英語教學中的應用

劉艷峰

摘? ?要： 英語課程在高校教學中占據重要地位，受教學條件、學生個人學習能力等因素影響，高校學生的英語水平存在明顯差異，為滿足當前社會對英語人才的需求，高校要開展多樣化的教學方式，彌補傳統教學方式的不足，提高英語教學質量與效率。基于此，分析了當前高校英語教學存在的問題，并探究了通過任務教學法、導入英語新聞及多媒體技術輔助教學、翻轉課堂等方式為學生提供多樣化的英語教學模式，提高高校英語人才質量。

關鍵詞： 多樣化教學模式? ?高校? ?英語教學

隨著新課程改革的不斷深入，傳統模式下高校英語教學的弊端隨之顯現，英語教學理念與方法都要及時更新與優化，提高高校英語教學質量是當前高校英語教師面臨的主要問題。分析高校英語教學現狀，能夠發現當前高校英語教學存在的問題，對比多樣化教學方式的優勢，有必要在高校英語教學過程中嘗試多樣化的教學方式，推動高校英語教學改革與發展。

一、高校英語教學現狀研究

英語是一門工具學科，在全球經濟化不斷發展的情況下，英語成為國際溝通交流的橋梁，是國際間文化教育交流不可或缺的語言。但從當前我國高校英語教學情況分析來看，部分學生的英語交際能力難以滿足社會對英語人才的需求，大概有三分之一的高校學生認為英語教師在教學方面有所欠缺，認為教師準備的授課內容不夠充分，還有三分之一的學生認為課堂教學學習效果不理想。可見，我國大學生對高校英語課堂的滿意度并不高，高校畢業生的英語運用能力較差，難以適應當前社會發展對高質量人才的要求。因此，有必要對高校英語模式進行分析與探討，推動高校英語教學發展。

二、多樣化教學模式的概念和促進影響分析

教學模式多樣化是當前教學研究的一項重要內容，在很長時間里高校英語教學采用的模式是一成不變的，學生習慣于在課堂被動接受教師講授的知識內容，學生在英語知識應用方面缺乏靈活性，對學生綜合素質的發展有一定影響。自教學模式概念提出以來，我國教育界對其重視程度不斷提高，研究不斷升溫，隨著科學技術的迅猛發展，加之教育改革進程的不斷加快，教育界興起了研究教學模式的熱潮，最突出的特點就是構建多樣化的教學模式。在多樣化教學模式下，我國教育教學改革順利進行與發展，勢必會成為高校英語教學的必然發展趨勢。

在多樣化教學模式下，高校英語教師能夠在教學中積極嘗試不同的教學方法，為學生呈現豐富的英語學習課堂，借助先進的學科技術為學生提供全新的課堂體驗，從多元化方向入手刺激學生的感官神經，培養學生的綜合能力與英語應用能力，激發學生參與英語課堂的興趣，調動其積極性，讓學生在課堂教學過程中發揮主觀能動性，將課堂的主體地位歸還給學生，為學生提供主動探究英語知識的機會與平臺。在多樣化教學模式下，傳統教學模式對學生造成的負面影響會逐漸減弱。將多樣化教學模式應用到高校英語教學實踐中，能夠有效提高高校英語教學質量，促進學生英語應用能力不斷增強[1]（186-187）。

三、高校英語教學中存在的問題分析

（一）教師教學方法缺乏新意

高校英語教學采用單一的教學模式，不利于實施多樣化的教學模式，雖然高校英語教師逐漸意識到創新在當前教育教學過程中的重要性，但是在具體教學實踐中不論是內容還是方法都較單一、缺乏創意。學生在枯燥單一的課堂環境下，對英語課程逐漸失去興趣，難以實現對學生英語應用能力的培養。

（二）教學效果評價目標存在滯后性

受傳統教學模式影響，一直以來我國高校英語教師將教學重點放在學生的考試成績上，忽視培養學生全面發展與綜合素養的重要性。在日常英語教學過程中忽視對學生能力的培養，單純以學生的英語成績作為評價學生英語學習情況的標準。忽視對學生學習過程與英語各方面能力的考核與評價，僅以提高學生的英語成績為目標。這種教學目標與評價方式制約了高校英語教學改革與發展[2]（31）。

（三）忽視社會形勢和學生的需要

新課程改革對大學英語教學提出了明確的要求，在培養學生具備較強閱讀能力與一定聽說讀寫能力的基礎上，還要培養學生應用英語進行交流溝通的能力。大學英語教學不單純將英語知識傳授給學生，還要培養學生掌握科學的學習方法，為日后學習與成長奠定良好基礎。在英語教學的同時提高學生的文化素養，重視提高學生的全面發展能力與綜合素養，使其成為滿足社會需求的高校學生。但從當前高校英語教學機制分析來看，高校對學生的四、六級英語通過率有一定的指標要求。因此英語教師在教學過程中會以考試為方向，為學生設計教學內容，與高校英語教學的初衷與目的完全背道而馳，造成當今大學生在英語方面高分低能的現象[3]（105-106，190）。

四、多樣化教學模式在高校英語教學中的應用探討

（一）任務式教學法

高校英語教師實施任務教學法，可以在課前、課中、課后設計教學任務。首先，要有針對性地為學生設計課前預期任務，包括相關詞匯、句型及相關主題等任務安排，為英語課堂教學奠定良好基礎。例如，在學習一些話題性的文章前，教師可以提前為學生布置學習任務，讓學生課前搜集話題相關資料，通過這樣的方式引導學生了解相關知識，提高課堂互動交流效率，深化學生對學習內容的理解與印象。其次，要以具體教學任務為基礎開展課堂教學。教師在教學過程中盡量避免一味地向學生灌輸英語知識，要為學生設計一些生動、有趣的課堂學習任務，豐富英語課堂內容與形式，讓學生通過話題討論、英語對話溝通的方式參與到課堂活動中，調動學生的主觀能動性。教師要以任務型問題分析探究為主要教學方式，引導學生掌握文章的中心思想，提高學生分析問題、解決問題的能力。最后，教師要為學生布置任務，幫助學生鞏固課上所學英語知識，增強英語教學效果的同時，提高自主學習能力。教師要從聽說讀寫四方面內容入手，要求學生完成不同的課后任務。例如，可以讓本身性格內向的學生參與到演講與辯論活動中，逐漸培養學生的自信心與英語應用能力，也可以讓學生在課后利用網絡資源輔助完成教師布置的學習任務[4]（239-240）。

（二）新聞導入教學法

高校英語教師可以根據具體教學內容，將英語新聞導入英語課堂中，強化學生的英語聽說能力與閱讀能力。在為學生選擇英語新聞時要把握好新聞的難度與數量，最好選擇15分鐘之內的新聞素材，使學生在了解新聞內容的同時，對英語學習產生興趣，吸引學生更好地參與英語課堂學習。英語新聞能夠保證學生接觸到最純正的英語發音，讓學生了解更多的西方文化，引導學生對比中西方文化，分析其中存在的差異，培養學生的跨文化交際意識。此外，教師在采用新聞導入法進行英語教學時，要注意教學方法的靈活性與多樣性。例如，教師可以為學生準備英語新聞鍛煉學生的英語聽力能力，并對比新聞中的詞匯與大學英語中的詞匯，幫助學生積累英語知識。此外，教師還可以帶領學生深入探究英語新聞中的內涵，對比中西方文化差異，提高學生的英語交際能力。教師還可以利用英語新聞提高學生的自主學習能力，為學生推薦一些優質的英語新聞平臺，讓學生在課后進行自主學習，提高自身的英語綜合能力[5]（66-68）。

（三）多媒體教學法

隨著教育信息化進程的不斷加快，高校英語教師要積極將多媒體技術應用到教學中。英語發音是高校英語教學過程中經常被忽略的內容，英語發音對英語交流有直接影響，英語發音是英語交際過程中給對方留下的第一印象，可見英語發音訓練的重要性。教師可以借助多媒體技術輔助英語發音教學，利用錄音軟件收錄學生的英語發音，并讓學生進行原音對比，糾正學生的英語發音，并讓學生以小組為單位一同分析討論語音特點，并反復比較。通過這樣的方式不僅能夠提高學生的聽說能力，還能培養學生的英語語感，幫助學生建立英語語音意識。此外，教師還可以將多媒體技術融入語法教學中，語法是高校英語教學中的重難點內容，在多媒體技術的支持下將語法知識變得直觀、形象，有助于將英語理論知識與具體實踐應用結合，考慮到高校英語課堂時間有限，傳統教學方式難以深入細致地為學生講解英語語法知識，學生對語法知識的掌握水平有限，多媒體技術能夠調動學生在英語課堂的主動性，為學生展現英語語法的具體應用情況，幫助學生更好地理解并吸收英語語法知識。

（四）翻轉課堂教學模式

高校英語教師可以將翻轉課堂教學模式應用到英語教學中，課前為學生傳送教學相關的英語視頻課件，學生可以根據自己的時間安排課前預習，掌握基本的學習內容，完成教師布置的相關測試題，方便教師掌握學生的預習情況。為后續課堂教學奠定良好基礎，教師能夠根據學生的薄弱環節有所側重地講授教學內容，提高英語課堂教學效率。學生可以在課后根據學習需要反復觀看視頻內容，遇到不懂或難懂之處可以隨時暫停、回放或重播，加深學生對英語知識的理解能力與印象。此過程能夠有效鍛煉學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的英語學習習慣，增強學生自主解決英語問題的能力。對性格內向、不愿向教師提問的學生來說，翻轉課堂教學模式能夠避免由于膽怯不敢在課堂提問的現象，為學生提供更多的獨立學習空間，方便學生自主學習。

（五）融入各種課堂活動

在新課程改革背景下，高校英語教師不僅要關注學生的英語成績，還要重視學生英語綜合能力、創新能力及思維能力的培養與增強，教師可以改變傳統的教學模式，將各種各樣的課堂活動融入英語課堂中，重視學生在課堂中的參與情況，凸顯學生在課堂中的主體地位，有效鍛煉學生的綜合能力與創新能力，關注學生的課堂參與度。教師可以針對某一單元的主題內容展開教學活動，如讓學生根據單元主題自行制作PPT演講或為學生學習小組制訂教學計劃，還可以讓學生談談自己對某一篇文章的想法，通過一系列活動培養學生的創造性思維，讓學生根據所學內容進行思考與歸納總結，教師針對學生的報告結果進行深入的分析與反饋，幫助學生意識到自身在英語學習過程中的優勢與不足之處。通過這樣的教學方式有效增強學生的英語綜合能力，讓學生在英語活動中表達想法與體會，對增強學生的創新能力與思維能力有積極作用。同時，在多種課堂活動模式下，能夠有效鍛煉學生的英語知識應用能力，對日后學生走上社會工作崗位有積極輔助作用。

（六）將文化融入英語教學中

英語這門工具性學科語言包含西方文化，要想增強高校英語教學成效與大學生英語綜合能力，勢必要提高大學生對中西方文化差異的理解能力與認知能力，在過去很長一段時間里，受各種因素影響，高校英語教師忽視英語教學中文化融入的重要性，這是造成大學生英語綜合素質難以提高的因素之一。新媒體為高校英語教學文化融入提供了便利條件，教師可以借助新媒體技術手段將教學內容的相關文化背景及時有效地介紹給學生，引導學生體會中西方文化的差異，提高學生的英語綜合能力。例如，對英語教材中的內容進行翻譯時，可以先向學生介紹相關的歷史背景與文化知識，加深學生對英語句子與整篇文章的理解，在翻譯課文內容時，體現其中的文化特色，加深學生對英語文化的認識，增強學生的英語綜合能力。

五、結語

考慮到當前社會發展對高校英語人才的需求與標準，高校要積極改變傳統的教學理念與方式，認識到當前高校英語教學的不足之處，并嘗試開展多樣化教學模式，為學生呈現更豐富的英語課堂與新穎的英語學習方式，充分利用多媒體技術的優勢，為學生布置教學任務，調動學生的主觀能動性，導入英語新聞讓學生體驗最真實的英語應用情況，在激發學生英語學習興趣的同時，提高高校英語教學質量與效率，促進高校英語教學發展。

參考文獻：

[1]趙秀花.多維互動教學模式在高校英語教學中的應用探討[J].教育現代化，2020（2）.

[2]呂萍.多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用分析[J].新東方英語（中學版），2018（3）.

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[4]朱琳.現代信息技術在大學英語教學及教師發展中的應用探討[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（41）.

[5]連穎.移動學習模式在高校英語教學中的應用研究[J].遼寧科技學院學報，2019（6）.