中職機電一體化專業課程數字化教學資源應用研究

郝芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在數字化教學資源發展的當下，將其融入中職課程教學中，可有效幫助教師拓展教學資源查找途徑，調動學生學習的積極性。對此，主要針對數字化教學資源在中職機電一體化專業課程機械制圖教學中的應用進行了探討與分析，同時針對其中所存在的問題提出了相應的解決措施，以此推動中職機電一體化專業課程機械制圖教學水平的提升，并將數字化教學資源方法融入其中，為相關研究人員后續工作的開展奠定堅實的基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;機電一體化專業;數字化教學資源;應用方法;機械制圖課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0136-02

對教師而言，教育本身便是一門極具魅力的藝術，而如何通過有效的教學方法來提高教學水平，并且激發學生的學習熱情，成為教師所要解決的首要問題。對于職業化教育教學而言，其主要是面向社會所培養的綜合型人才，同時能夠在日常的學習與操作中使學生的實踐能力得到加強，在中職機電一體化專業課程機械制圖教學中，教師將數字化教學資源方式融入其中，不僅能夠提高課堂教學效率，而且能夠使學生的實踐動手能力得到顯著提升。同時，這對學生加固所學知識具有重要的意義。

一、數字化教學資源的意義

（一）數字化教學能夠充分發揮學生的自主性

數字化教學的一個重要原則就是學生根據自身的興趣來選擇學習的主題和內容，他們自己決定需要學什么、如何學。為了更好地完成項目任務學生需要自我激勵、制訂學習計劃、作獨立的研究、進行自我引導的學習，也可以積極地去探究，應用自身知識體系去發現問題和解決問題，并對問題的解決過程進行反思。在此過程中，學生的自主學習意識得到培養，主觀能動性和創造性得到發揮，自學能力有所提高，這一切都有助于學生自主性的培養。除此之外，教師還可以通過數字化教學資源平臺的構建來讓學生通過線上的方式進行自學，培養學生的獨立學習能力。并且利用微課、教學視頻、電子書等形式幫助學生完成課前預習、課后鞏固練習等操作，為其提供不受時間、空間限制的教師指導、同學間合作交流等機會，使學生可以在一個良好的氛圍內接受更加全面化的教學指導，同時，獨立探索與分析自己學習期間遇到的問題，這對學生終身學習觀念的構建具有重大的推動作用。

（二）數字化教學能夠培養學生的合作精神

在數字化教學中，學生承擔的是有意義、富有挑戰性的學習任務，這就要求項目組成員之間相互幫助，共同承擔責任，進行積極的良性互動，即積極的鼓勵和溝通。項目學習的實踐表明，這有利于學生的社會發展及與同伴關系的質量。在與同伴的交往中，對學生學習態度和價值觀的培養、對技能和收集各類信息能力的培養，都是極為有益的。將數字化教學資源融入中職機械制圖課程教學中，并充分發揮合作學習的作用，不僅需要學生給予學習同伴支持，而且要給予學生社會行為的機會和榜樣。學生的努力和成功得到了公認，也會為自己能完成有意義、富有挑戰性的學習任務而驕傲、自豪。在機械制圖任務處理過程中既體驗了單獨學習的過程，又體驗了與團隊合作的過程，其個人目標得到實現，個人興趣、感受觀點得到了接納、認可或尊重，這個過程對提高學習者的綜合能力大有裨益。

二、數字化教學資源在中職機電一體化專業課程機械制圖教學中的應用

（一）重視教學任務的創設

相較于傳統的教學方法，在中職機電一體化專業課程機械制圖中融入數字化教學資源，其不僅能夠使教學內容更加實用化，而且給予了學生更多的合作處理問題的機會。在數字化教學資源中，可通過加強學生間的合作，并充分發揮教師的引導作用，使得課程開展有效。結合機械制圖課程教材要求以及學生對所學知識的掌握情況來制訂明確的教學目標，并積極引導所有學生參與其中，提高學生教學活動參與度的同時，使其更加愿意主動去探索所學知識，進而達到提高學生學習效率的目的。

（二）制定并明確項目任務

數字化教學資源在課程教學融入過程中，小組合作學習是其應用的重要形式之一，教師在課前先通過微課的形式來讓學生了解所學知識點的核心內容，然后與小組成員進行溝通與交流，找到最易出現問題的點，然后共同探討解決該問題，最終實現教學目標。在整個教學過程中，如何分組具有非常重要的作用，教師應當根據學生的實際情況以及個人能力來進行分組，并且布置項目任務來讓其完成，最終將整個班級小組的任務進行規劃，共同完成整個項目。在小組任務處理期間，教師要充分發揮其引導作用，使學生能夠沿著正確的方向去處理問題。

（三）項目實施效果評估

1.提高學生的機械制圖綜合操作能力

操作過程中采用團體合作模式，這樣的模式可以使每一位學生在進行操作時對所有的崗位進行熟悉，并且對崗位中的技能進行熟悉。螺旋式的項目設計，可以使學生反復進行練習，同時進行反復的協作，最終實現學生的技能提高。

2.促進教師自身的技能水平發展

技能團體合作中包括很多核心課程的綜合，需要對學生進行指導，教師可以很清晰地明白在操作中的不足之處，對這些方面的改進，就能夠提高教師的實踐操作能力。

（四）重視課程教學內容選擇的科學合理性

機械制圖作為中職院校機電一體化專業中較為重要的一門課程，同樣是中職機電一體化專業學生在入校后所接受的第一門專業課程，而機械制圖不僅需要學生掌握相關理論，同時也要求其可以熟練地運用機械制圖軟件來完成工作，為其日后就業提供有效保障。但是，因部分學生理解能力較差，導致其在接受機械制圖課程教育時可能會存在無法理解、注意力不集中等多種問題。對這一現狀，中職學校需要積極轉變教育理念，運用更多科學、合理的教學方法。其中，數字化教學資源對中職機電一體化專業機械制圖人才培養而言就具有較高的應用價值，因此，值得我們圍繞此展開研究、探索與嘗試。將數字化教學資源融入機械制圖課程教學中，要求教師要信任學生的學習能力，教師需要做的事情是放手讓學生自己去探索學習，而且教師要相信學生在自主探索過程中一定會增長知識，也要相信學生會在這個過程中通過自身努力能獲得知識。另外，使用自主式教學過程中要關注學生的差異化問題，教師可以使用個性化教學方法來改變學生個體之間存在的差異，教師使用不同方法指導教學，能夠實現所有學生都在原有的基礎上有所提高。這便要求教師利用趣味性教學方法來充分調動學生的學習熱情。在進行中職機電一體化專業機械制圖課程教學前期，教師需要先與學生進行交流與溝通，了解學生日后就業的目標崗位與其所擅長的內容，之后根據學生的實際學習情況制訂科學合理的就業崗位目標，并且按照崗位標準不斷努力。

（五）構建數字化教學資源平臺，提高專業課程教學水平

一般情況下，中職院校機電一體化專業主要是為了能夠向社會輸送更多的綜合型人才，同時可以熟練地將自己所學習到的機電一體化專業知識應用到行業中。但是，對中職院校而言，如何才能夠有效提高學生的專業素養，并使其實踐操作能力得到顯著提升成為其需要重點考慮的問題之一。而數字化教學資源平臺的引進，使機電一體化專業的學生可以更加積極主動地參與到各類機電一體化專業課程教學活動中，對于數字化教學資源平臺構建的有效途徑，可以從以下幾方面入手。

1.數字化教學資源平臺教學內容的確定

在進行數字化教學資源平臺的構建過程中，教師需要首先根據學生機械制圖課程學習的內容明確該遠程平臺教學中心的內容，并以此與學生的實際學習內容進行有效結合。并且，在整個數字化教學資源平臺教學模式應用過程中，其內容設計是整堂課可以順利開展的重要依據。因此，教師必須提前對所教學的內容進行了解，并汲取其中的重點來設計課程開展過程，做好教學計劃，提高課程對學生的吸引力。

2.將內容結合學科特點

每一門學科均有獨特的教學特點，因此，教師在對中職機電一體化專業課程中數字化教學資源平臺教學模式進行優化時，需要將數字化教學資源平臺結合自己的學科，才更加相得益彰。例如，在機械制圖課程教學中，能夠將生活化的東西重現，讓學生直觀地觀察，發現生活，感悟道理。對數字化教學資源平臺的開發需要學生更加用心歸納教學重點，立好小目標。

3.營造開放性教學環境

教師可充分利用數字化教學資源平臺引導學生借助網絡多媒體進行各類信息的查詢，同時豐富課堂教學資源，與此同時，借助數字化教學資源平臺來實現師生間關系的管理，使學生可以在平臺這一介質下與教師及其他同學進行在線溝通與交流，提高學生間共同解決問題的能力。同時，借助數字化教學資源平臺使學生養成自主設計與安排工作的習慣，進而激發學生主動參與學習的樂趣，并且將數字化教學資源平臺與教學網絡評價系統進行融合，進一步了解學生對課堂的認知及反饋，在營造開放性教學環境的過程中找到優化數字化教學資源平臺教學的方式，這對提升教師的教學水平與學生的學習成績均有重要作用。

三、結語

中職機電一體化專業課程機械制圖的目的便是提高學生的專業操作能力，而在這一過程中，為了能夠使學生可以接觸到實際工作，了解更多工作的內容，通過數字化教學資源的融入，使學生參與到項目式任務的解決過程中，并且通過問題的處理來提高學生的動手操作實踐能力，使其能夠達到上崗要求，并實現社會對高素質人才的需求。

參考文獻：

[1]張敏.對互聯網+移動信息技術下機械制圖的教學改革的幾點探討[J].電腦知識與技術，2020，16（24）：116-117，124.

[2]林奔豪，趙遠航.中職機械專業課程數字化教學資源應用研究：以《機械制圖》課程為例[J].電腦知識與技術，2020，16（24）：127-128，148.

[3]趙英，李源，孫美英.數字化、信息化教學在技工院校機械制圖課程中的應用[J].職業，2020（16）：80-81.

[4]張靜謐，李艷艷，崔盟軍，等.基于藍墨云班課的《機械制圖》課程設計案例[J].科技視界，2019（35）：190-191.

編輯 鄭曉燕