建構(gòu)主義視域下高校“書院+黨建”工作機制探究

洪芷媚 李炳亮 馮英明

摘 ?要：書院制管理模式為新時代開展大學(xué)生黨建進社區(qū)工作提供了新契機，以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院明德書院的“書院+黨建”工作機制為例，在打造書院制育人模式的基礎(chǔ)上，聚焦黨建特色塑造問題。在以學(xué)生自主發(fā)展為中心的建構(gòu)主義視域下，提出創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生黨員發(fā)展的情境、創(chuàng)新師生黨員協(xié)作的體制機制、完善師生黨員深度交流的平臺、實現(xiàn)學(xué)生黨員自主發(fā)展的意義建構(gòu)的完善路徑，不斷深化書院的學(xué)生黨建工作，在大學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”做好入黨啟蒙教育和黨性教育，使大學(xué)生黨員厚植愛國主義情懷，強化大學(xué)生黨員的使命擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;書院制;大學(xué)生黨建工作;自主發(fā)展

為適應(yīng)新時代高校的“內(nèi)涵式發(fā)展”，培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，高校積極探索更適合學(xué)生多元化發(fā)展需求的育人模式。《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確指出高校要推動“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)。依托書院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，推進黨團組織、管理部門等進駐園區(qū)開展工作[1]。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院在粵臺人工智能學(xué)院創(chuàng)立首個書院制學(xué)生管理模式建設(shè)試點——明德書院。書院探索出“黨建引領(lǐng)、粵臺合作、書院管理”的實踐特色，以“黨建引領(lǐng)”來完善“三全育人”體制機制建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)院師生聯(lián)合黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，激發(fā)學(xué)生自主管理的內(nèi)生動力，實現(xiàn)良好的自我發(fā)展。

一、“書院+黨建”育人模式的實踐特色

明德書院以黨建引領(lǐng)為主導(dǎo)，以“第二課堂”“導(dǎo)師制”為渠道，以書院軟硬件平臺為載體，打造“書院+黨建”立體化育人生態(tài)，積極推進書院管理制度的構(gòu)建、硬件設(shè)施的配備和軟文化的建設(shè)，力求為學(xué)生打造多方位、多層次、多元化的育人公共空間，創(chuàng)新入黨積極分子、發(fā)展對象和黨員教育方式手段，增強黨組織的吸引力，高質(zhì)量開展黨支部建設(shè)和加大黨建工作覆蓋面，推進精準(zhǔn)化育人。書院致力于打造高質(zhì)量的“一站式”學(xué)生社區(qū)，旨在激發(fā)學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的內(nèi)生動力，以黨建引領(lǐng)學(xué)生的全面成長。

（一）搭建多元化育人公共空間

書院在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，聚焦立德樹人，以培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)為主線，經(jīng)過對學(xué)生發(fā)展需求和發(fā)展規(guī)律的調(diào)研，明德書院建設(shè)涵蓋學(xué)生工作、科研創(chuàng)新、文化交流、休閑娛樂等方面的功能用房及輔助空間。在書院內(nèi)設(shè)置思政導(dǎo)師工作室、黨員活動室、團學(xué)辦公室、書院事務(wù)辦公室、書院自管委辦公室等學(xué)生工作室，為學(xué)生提供“家門口的服務(wù)”;設(shè)置學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作室、跨專業(yè)AI團隊協(xié)作活動室、學(xué)生素質(zhì)拓展室、科創(chuàng)室，為學(xué)生提供科研創(chuàng)新平臺;設(shè)置健身室、舞蹈室等功能室，為學(xué)生提供休閑娛樂、強身健體的場所。籌劃設(shè)置佛臺傳統(tǒng)文化研討室、佛山木版年畫工作室、佛山陶藝工作室、藝術(shù)空間，為學(xué)生提供了解與交流佛山、臺灣傳統(tǒng)文化的空間。書院通過不斷探索學(xué)生的時代性與差異化需求，逐步完善各大功能室建設(shè)，并構(gòu)建學(xué)生自主管理機制，打造多元化、現(xiàn)代化的育人公共空間。

（二）構(gòu)建多方協(xié)作育人共同體

學(xué)院以明德書院為載體，聯(lián)動學(xué)校、政府部門、企業(yè)等校內(nèi)外多方力量，整合各類資源，協(xié)同為學(xué)生構(gòu)建多方位育人共同體。一是舉行每周一次的書院教育，包括素質(zhì)拓展教育講座和跨專業(yè)AI團隊協(xié)作教育兩部分核心內(nèi)容。由學(xué)院臺籍教授或邀請專家學(xué)者、知名企業(yè)家為學(xué)生作素質(zhì)拓展教育講座，傳授科創(chuàng)知識和人文知識;在臺籍學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生組成跨專業(yè)AI團隊進行協(xié)作教育，通過學(xué)科交叉的思維碰撞與協(xié)同合作，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為人工智能領(lǐng)域的新思路、新實踐。二是與佛山市的部分臺籍企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研基地，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把企業(yè)遇到的“卡脖子”問題轉(zhuǎn)化成科研項目。同時也積極尋求企業(yè)基金扶持開展學(xué)生科研創(chuàng)新類競賽活動，資助學(xué)生進行科研創(chuàng)新與培育書院成果。三是組織學(xué)生參加由廣東省科技廳等部門舉辦的臺灣青年嶺南行活動，通過與在大陸的臺灣青年交流，加深海峽兩岸青年的相互了解與情感認(rèn)同，為促進兩岸交流發(fā)展作貢獻。

（三）激發(fā)學(xué)生自治的內(nèi)生動力

新時代高校育人的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。明德書院的育人理念就是為學(xué)生自主發(fā)展提供平臺，努力實現(xiàn)“學(xué)理基礎(chǔ)扎實，精于動手實踐，高素質(zhì)，跨專業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)、敢于超越的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的教育目標(biāo)。書院成立管理委員會，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部、學(xué)生黨員組成。書院的日常管理則由書院自我管理委員會的學(xué)生執(zhí)行，負責(zé)書院功能室和活動的管理，定期舉辦學(xué)生專業(yè)作品展、書院基金項目培育、書院年度成果展等活動。通過學(xué)生的自主管理，激發(fā)學(xué)生作為書院“主人翁”的意識，發(fā)揮主觀能動性，把明德書院建設(shè)成為學(xué)生滿意、溫馨健康的學(xué)生社區(qū)，同時培育學(xué)生黨員參與公共事務(wù)的現(xiàn)代公民意識和能力，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。

二、當(dāng)前“書院+黨建”工作機制的完善空間

明德書院的前期建設(shè)為學(xué)生提供了良好的成長環(huán)境，同時也為開展學(xué)生黨建工作奠定了良好的基礎(chǔ)。但由于學(xué)院成立不滿兩年，目前尚無學(xué)生黨員，學(xué)院黨委成立的師生聯(lián)合黨支部仍處于起步階段，目前存在的發(fā)展缺失不可忽視。

（一）公共空間作用有待強化

書院公共空間的建設(shè)逐漸成型，但從運行現(xiàn)狀來看，功能室的使用率不高，學(xué)生彼此之間的交流還比較少。深究原因主要有以下幾個方面，一是在書院相關(guān)制度頂層設(shè)計中，對于書院公共空間的日常管理和特色塑造方面稍有欠缺。二是受限于空間和物資等因素，功能室的初步建設(shè)和運行管理離精細化、智能化管理仍有一定的差距。三是隨著大學(xué)校園生活的多元化，學(xué)生在社區(qū)的時間較少，社區(qū)文化育人功能被相對忽視。從總體上看，書院公共空間的作用尚未充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致書院對學(xué)生的吸引力和感染力不夠，學(xué)生在書院中的體驗感欠佳，自主治理能力得不到提升，同時學(xué)校學(xué)院的相關(guān)學(xué)生工作也難以在書院高質(zhì)量地開展。因此，書院日后的發(fā)展要考慮如何根據(jù)學(xué)生的需求進行調(diào)整，使公共空間得到最大化、最優(yōu)化的利用。

（二）書院黨建特色有待深化

明德書院的建設(shè)為開展學(xué)生社區(qū)黨建工作提供了有力的保障，但是目前的規(guī)劃建設(shè)與大學(xué)生黨建工作的結(jié)合不夠充分，難以打造學(xué)生黨建工作的品牌特色。一方面，體現(xiàn)在書院的制度設(shè)計中，對于書院的黨建功能定位不夠清晰，以至于在落實書院的運行和管理過程中，更多是體現(xiàn)在對學(xué)生的生活指導(dǎo)和服務(wù)，較少開展專題系列黨建活動，缺乏開展黨建工作的系統(tǒng)性和連貫性。另一方面，也歸咎于書院目前沒有學(xué)生黨員，缺乏主要的建設(shè)生力軍，黨建工作的理論學(xué)習(xí)和實踐活動較難在書院中落實，導(dǎo)致書院學(xué)生黨建工作和思想政治教育的覆蓋面和影響力有限。“書院+黨建”育人模式要做出特色，做成品牌，如何充分利用書院這個平臺整合資源，結(jié)合時代特征和學(xué)院學(xué)生特點，逐步深入探索獨具特色的工作機制，是亟待解決的現(xiàn)實問題。

（三）學(xué)生自治能力有待加強

學(xué)生能自主治理書院，積極為建設(shè)好書院出謀劃策并付諸行動，是書院行穩(wěn)致遠的生命力所在。學(xué)生黨員的缺位使基層黨支部的作用無法在書院充分發(fā)揮出來，無法通過黨員的先鋒模范作用帶動普通學(xué)生的成長。在目前的書院制運行過程中，大多數(shù)時候的工作是靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專任教師和輔導(dǎo)員在自上而下地推動，書院自管委學(xué)生干部與普通學(xué)生發(fā)揮的作用較少，以至于有時出現(xiàn)開展的活動不符合學(xué)生的需求和興趣，形式較單一，達不到書院育人的理想效果。因此，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，讓學(xué)生重視書院的發(fā)展，并能夠自發(fā)自覺地融入到書院的建設(shè)中，打造教師自上而下推動與學(xué)生自下而上治理良性互動的“成長共同體”，探索支部建在“網(wǎng)格”上的新體系[2]，營造出師生在學(xué)習(xí)、生活、文化交流、思想政治等方面自由交流、相互促進的環(huán)境，從而為學(xué)生黨員的發(fā)展提供實踐的沃土，是書院黨建工作提質(zhì)增效的關(guān)鍵。

三、建構(gòu)主義視域下高校“書院+黨建”工作機制的完善路徑

建構(gòu)主義教育模式鼓勵學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的互動去建構(gòu)個人意義的“學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”成為與“學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)”的學(xué)習(xí)隱喻相對應(yīng)的教學(xué)隱喻[3]。針對目前明德書院的“書院+黨建”工作機制的發(fā)展缺失，結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需求，以及學(xué)生黨建進社區(qū)的工作重點，在建構(gòu)主義視域下，創(chuàng)造性地提出“四位一體”的“書院+黨建”工作機制，充分發(fā)揮書院制“精準(zhǔn)滴灌”、潛移默化的育人作用，助力學(xué)生的成長成才。

（一）創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生黨員發(fā)展的情境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是建構(gòu)主義強調(diào)的首要因素和重要內(nèi)容。在相對輕松自由、鼓勵學(xué)生大膽表達自己想法的情境下，學(xué)生的能力可以得到較全面的發(fā)揮，取得較好的育人效果。因此，書院應(yīng)該設(shè)法營造學(xué)習(xí)黨建知識的氛圍和環(huán)境，利用好線上線下兩個場域，充分發(fā)揮書院這一宣傳陣地的黨建功能，促進學(xué)生黨員的發(fā)展。在線上層面，充分利用學(xué)院官方微信公眾號和易班平臺，開設(shè)“書院+黨建”專欄，定期更新黨的理論知識與師生黨員的學(xué)習(xí)心得體會等內(nèi)容;嘗試與學(xué)校易班學(xué)生工作站合作，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識，利用人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，在書院的藝術(shù)空間建設(shè)“VR/AR+黨建”體驗空間，增添學(xué)生黨建工作的時代性與趣味性。在線下層面，可以加強現(xiàn)有硬件設(shè)施的升級改造和軟文化的建設(shè)，在功能室的發(fā)展規(guī)劃中融入黨建元素;利用好書院的黨建宣傳欄，鼓勵師生制作與黨建相關(guān)的簡報，舉辦與黨建相關(guān)的書院攝影展、書法展、繪畫展等，評選優(yōu)秀作品在宣傳欄展示，以供書院師生共同鑒賞與學(xué)習(xí);指導(dǎo)智能設(shè)計系的學(xué)生在書院走廊過道制作以黨建為主題的墻繪作品，打造“一層一特色，講好黨的故事”的文化長廊。通過創(chuàng)設(shè)多維立體的學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生學(xué)好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生堅定學(xué)黨史、強信念、跟黨走。

（二）創(chuàng)新師生黨員協(xié)作的體制機制

師生協(xié)同合作是建構(gòu)主義中主張的教學(xué)模式，這種協(xié)作模式有別于傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，加強師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作教育。建立師生黨員的協(xié)同合作關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)黨建平臺[4]，是順利開展書院學(xué)生黨建工作的重要法寶，可動員教師黨員與學(xué)生黨員“結(jié)對子”開展黨建活動，整合這兩股重要力量共同推動書院的黨建工作。比如，可以讓學(xué)生黨員成為書院自管委的主要骨干，教師黨員對其進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們通過這個平臺來把黨的知識和政策精神貫徹落實到書院的日常管理中，在實踐中為同學(xué)服務(wù)，踐行“從同學(xué)中來，到同學(xué)中去”的服務(wù)理念。同時，也以此建立順暢的溝通反饋機制，通過學(xué)生黨員收集學(xué)生的民情民意，為黨支部做決策提供現(xiàn)實依據(jù)，協(xié)同完善書院的黨建工作和學(xué)生黨員的發(fā)展制度。另外，師生黨員協(xié)作的體制機制，要通過定期召開主題研討會、學(xué)生座談會、師生交流會等形式來加強溝通與改進，以期通過師生黨員的持續(xù)協(xié)作，達成以黨建引領(lǐng)其他方面的全面發(fā)展，引領(lǐng)全院學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）完善師生黨員深度交流的平臺

要推動學(xué)生黨員的進步，書院應(yīng)為學(xué)生搭建開放的交流平臺，營造輕松自在的交流氛圍。一是深化與人的交流，充分利用書院的黨團活動室、思政導(dǎo)師工作室等功能室，定期舉辦教師黨員和發(fā)展對象、入黨積極分子、申請入黨的同學(xué)、共青團員，學(xué)生黨員與團學(xué)干部、普通同學(xué)等群體之間的沙龍活動，共同探討學(xué)習(xí)“四史”的心得體會;鼓勵學(xué)生黨員“走出去”，積極與學(xué)校優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀黨員校友、身邊的優(yōu)秀老黨員進行交流學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)視野與思路，感悟身邊黨員的初心與使命。二是加強與物的交流，教師黨員帶領(lǐng)學(xué)生黨員在書院閱覽室原原本本讀原著，并積極走出校外尋覓佛山紅色文化資源，實現(xiàn)讀“有字之書”與“無字之書”的良性結(jié)合。三是加深與事的交流，教師黨員引導(dǎo)學(xué)生黨員認(rèn)真學(xué)“四史”、學(xué)校史、學(xué)抗疫先進人物事跡、學(xué)戍邊英雄事跡等現(xiàn)實題材，讓學(xué)生黨員在多方面的交流中學(xué)思踐悟黨的理論知識，爭做有學(xué)識、有涵養(yǎng)的大學(xué)生。

（四）實現(xiàn)學(xué)生黨員自主發(fā)展的意義建構(gòu)

實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，形成自己的認(rèn)知體系，是建構(gòu)主義教學(xué)理論的最終目標(biāo)。在書院的黨建工作中，目標(biāo)是通過多維度、立體化的黨員教育體系，引導(dǎo)學(xué)生黨員在已有的知識基礎(chǔ)上，加深對黨的認(rèn)同與情感，使學(xué)生黨員牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”，不斷提高政治判斷力、領(lǐng)悟力、執(zhí)行力。具體地，可以通過教師黨員引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實際行動，做到知行合一。通過積極參加志愿活動、黨團主題活動、暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動、保護紅色文化資源等實踐活動，在實踐中加深對黨的理論知識的理解，堅定入黨的決心和提升黨性修養(yǎng)。同時，鼓勵學(xué)生表達自主學(xué)習(xí)黨的理論知識和踐行黨的初心使命、自主治理書院的心得體會，在教師黨員的指導(dǎo)下，把所學(xué)所思轉(zhuǎn)化成研究項目、調(diào)研報告、學(xué)術(shù)論文等形式，通過不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)強化對入黨的意義建構(gòu)，形成正確的入黨觀和家國觀，把自己培養(yǎng)成具有家國情懷、自立自強的新時代人才。

明德書院創(chuàng)新“書院+黨建”雙融雙促學(xué)生黨建工作模式，突出以書院為載體的社區(qū)黨建和區(qū)域黨建聯(lián)建，引領(lǐng)書院制下學(xué)生黨建工作新模式深入發(fā)展。書院將一如既往以學(xué)生發(fā)展為中心，繼續(xù)強化組織凝聚，充分發(fā)揮學(xué)院教師黨員先鋒模范作用，擔(dān)負起學(xué)生黨員發(fā)展、建立學(xué)生黨支部的主責(zé)，建立多層次、立體化的組織體系。同時，實行書院考察與學(xué)生自治相結(jié)合的精細化管理模式，借助書院導(dǎo)師考察及書院社區(qū)自我管理委員會的雙重管理，增強黨員發(fā)展考核機制有效性，促進學(xué)生黨員高質(zhì)量發(fā)展。通過師生黨員的群策群力，把書院打造成為立體化、多元化地宣傳黨的方針政策、黨建工作和書院成果展示的前沿陣地，并利用書院各種載體開展黨的理論與實踐教育、勞動教育、科技活動、文化建設(shè)等，將明德書院打造成大學(xué)生社區(qū)黨建工作的示范點。

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責(zé)任編輯 ?姜淑娟