《初級財務管理》課程思政的探索與實踐

梁 珍

（廣東理工學院 廣東·肇慶 526000）

0 引言

2020年5月，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。在此背景下，要將“思政課程”與“課程思政”相結合，發揮好專業課程的思政作用，必須創新專業課程的教學的環節，在每個環節都融入課程思政的內容。

1 《初級財務管理》課程思政的重要性

1.1 高校培養德才兼備應用型人才的需要

隨著改革開放進程的不斷深入，我國經濟由高速增長階段向高質量增長階段開始轉變，在順利完成這個轉變的過程中，人才的培養是重點把控的方面之一。當前的應用型本科高校可能存在一定程度的“重知識講授、輕思政塑造”，初級財務管理的課堂重點放在學生動手實踐能力的培養、專業知識的重點講授，而忽視了對學生思想方面的教育，這樣不容易幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于新時代的財務管理專業學生來說，不僅專業知識的學習十分重要，更要突出“課程思政”，將思政元素加入到專業課程中，寓教于樂，讓學生在潛移默化中養成遵紀守法、愛崗奉獻、為社會做貢獻的思維方式，這樣才能培育出符合社會經濟發展需要的德才兼備應用型人才。

1.2 發揮《初級財務管理》課程思政的功效有利于協同育人機制的構建

隨著社會經濟的蓬勃發展，各種財務造假案例層出不窮是不爭的事實，比如近年來就有瑞幸咖啡財務造假、獐子島財務造假等事件，財務造假的動因有很多，但是其中少不了財務人員的“推波助瀾”。也因此，對于財務管理專業學生課程思政的培養是刻不容緩的，那么《初級財務管理》課程作為財務管理專業學生的核心必修課，這部分學生大部分畢業之后會走向財務工作崗位，在校期間如果能“潤物細無聲”在專業課程上向學生灌輸“思政”理念，將專業課程思政與思政課程結合起來，就可以充分發揮協同效應，達到“1+1>2”的效果，也能充分體現“教書先育人”的理念，為國家、為社會培養更優質的人才。

1.3 在《初級財務管理》課程中加入思政元素有利于提升教學效果

《初級財務管理》的重要學習內容有貨幣時間價值、風險與收益、投資管理、籌資管理、營運資金管理等內容，專業性比較強，課程知識比較枯燥，要想上好這門課，必須要化繁為簡，將生活中的小例子引入課堂教學以激發學生學習的興趣，而課程思政能否成功的因素也取決于選取的案例是否貼近學生生活，能否很好的使學生接受。所以，在上好專業課以及做好課程思政這兩者之間能夠找到共通之處，那就是選取學生關注的社會現實問題，加強課堂互動，體現思政元素，在互動的過程中既可以學習專業知識又能增加學生的參與感、滿足感，激發學生學習的熱情，使得思政元素更深入人心，提升課堂教學效果。

2 《初級財務管理》課程思政的教學設計

2.1 《初級財務管理》課程思政建設目標

《初級財務管理》課程思政建設的總目標是為了實現學生德智兩方面的全面發展，成為真正德才兼備的人才，可以細分成以下幾個方面：

第一，知識與技能目標。專業課程的思政建設既要做到抓好專業知識與技能的教育，又要關注思政元素的引入，培養學生正確的三觀。《初級財務管理》課程的專業知識與技能目標主要體現在籌資管理、投資管理、營運資金管理這三個方面，學好這三個方面知識可以養成學生嚴密的邏輯思維能力和積極的動手實踐能力，同時也要注意社會主義核心價值觀的培養。

第二，正確價值觀目標。前面提到，通過《初級財務管理》課程的教學，可以培養學生正確的社會主義核心價值觀，具體體現在：養成學生對法律充滿敬畏的心理，以后走上工作崗位能做到遵紀守法，不知法犯法；干一行愛一行，培養學生熱愛本職工作，細致認真的工作態度；養成學生銳意進取、積極向上、愛國愛黨的優良品質，為實現個人的社會價值不斷奮斗。

第三，職業道德目標。《初級財務管理》作為專業核心課程，旨在培養學生財務管理的能力，在此過程中進行課程思政能夠培養學生團隊合作、溝通交流、創新協作、求真務實、不偷稅漏稅、不做假賬的思維方式，幫助學生塑造合格的職業道德，從而為真正進入社會工作奠定優良基礎。

2.2 《初級財務管理》課程思政內容體系

《初級財務管理》是財務管理專業學生的主干課程，在“思政課程”與“課程思政”相結合的大背景下，專業課已是進行思政內容傳授的主要陣地之一。在課程思政的過程中，太過刻意可能會引起學生的逆反心理，因此需要將專業知識點與課堂案例有機結合，在案例講解的過程中不留痕跡的塑造學生的思政思維。如表1所示，《初級財務管理》屬于財務管理的核心基礎課程，所學內容專業性很強，通過合適的案例進行導入可以引起學生思維的興趣，能夠培養學生踐行社會主義核心價值觀，同時養成學生廉潔奉公、誠實守信的職業品質。

表1：《初級財務管理》課程思政內容體系

2.3 《初級財務管理》課程思政教學方法

《初級財務管理》課程要想將課程思政的內容做好，要注意教學方法的使用。根據課程思政建設內容，實施課程思政建設，充分發揮專業課的育人育德作用。

第一，采用多元化的教學方法。傳統的專業課更多采用講授法傳授知識，比較枯燥，難以調動學生學習的積極性。為了實現更好的課程思政效果，可以將講授法與討論法、直觀演示法、自主學習法、啟發研討法等教學方法相融合，合理利用現代化的教學工具，如雨課堂、學堂在線等，讓學生成為課堂的主角，充分發揮學生的主觀能動性，從而使得專業知識學習效果和課程思政效果更上一層樓。

第二，采用全方位立體教學方法，做到課堂內與課堂外相結合，學校內與學校外結合以及線上與線下相結合。首先，通過將課堂外經典案例引入課堂內，可以和學生分享財務管理的成功和失敗的經驗，幫助學生借鑒其中的有利部分，同時也可以對失敗部分形成反思總結；其次，現在的應用型本科培養人才強調校企合作，提倡學習進入校外企業實習，在實習過程中就需要財務管理專業學生能夠學以致用，將學校內的專業知識用到學校外的現實實踐中去；第三，受2020年全球新冠疫情的影響以及互聯網的高度發達，線上教學方式逐步走入學生學習的生活中。線下教學一節課只有45分鐘，可能講解的內容不夠深入，那么線上豐富的教學資源一定程度上可以彌補這一缺陷。采用全方位立體教學方法，可以將理論與實踐、線上與線下相結合，為專業課程思政添磚加瓦。

3 《初級財務管理》課程思政的教學實踐

3.1 以問題為導向

以問題為導向的教學實踐強調通過設置一些問題，引導學生思考問題的解決方案，幫助學生完成新知識的學習。對于《初級財務管理》這樣的核心課程更需要做到這一點，最大程度引起學生的興趣。從課程思政的角度來看，以問題為導向，既能幫助學生理解掌握教材知識的難點和重點，同時也能使學生發現新風險、新挑戰，為學生答疑解惑。從學生角度出發，以問題為導向，能激發學生情感上的共鳴，從而加深對專業知識和課程思政的理解，實現兩者的高度融合。

3.2 通過正面案例和反面案例交叉講解

在《初級財務管理》思政內容案例講解的教學環節中，不僅需要正面案例的引領更需要反面案例的警示。通過正面案例的講解，可以引領學生樹立正確的社會主義核心價值觀，樹立正確的制度自信、文化自信，不盲從；通過反面案例的講解，也可以警示學生法律是一條不可逾越的紅線，若是以后從事財務工作，務必要遵紀守法、愛崗敬業、廉潔奉公。

3.3 結合社會熱點融入課程思政

結合社會熱點融入課程思政能使得教學效果強化。社會熱點往往是學生感興趣的點，興趣是最好的老師，將社會熱點融入課堂教學中，能實現更好的專業知識與課程思政教學效果。如近期的新冠疫情、新疆棉事件等熱點，能很好的體現財務管理目標和利益的沖突，同時也能培養學生的愛國情懷、承擔社會責任的義務。

3.4 從實踐教學中引導課程思政

在實踐教學中引導課程思政，理論聯系實際，是很有效的課程思政教學實踐方式。在大眾創業，萬眾創新背景下，各高校均組織和舉辦相應的創新創業比賽，如“挑戰杯”和“互聯網+”大學生創新創業大賽。通過指導學生比賽可以進行教學實踐，在此過程中，加入思政元素的滲透更為便捷，也更為有效，可以鍛煉學生的路演能力、永不放棄的抗壓能力以及團隊合作精神。

4 結語

本文通過對《初級財務管理》課程思政的重要性、教學設計以及教學實踐進行論述，得到了如下結論：在“思政課程”與“課程思政”結合的大背景下，《初級財務管理》作為專業核心課程必須將課程思政落到實處，采用多元化、全方位的教學方式，重構教學設計與教學實踐，實現育才先育德，教書先教人，真正達到立德樹人的教育目標。