學習落后學生的心理輔導策略

朱麗榮

我們經常看到，班級里會存在一些學習比較靠后的學生。相對于其他學習好的同學，這些學生會比較自卑，學習自信心也會隨之下降，從而導致學習態度不認真，又影響學生上課效率，作業出現各種問題，學習總是偏后，如此不良循環。學習落后有智力因素和非智力因素影響，在學校大部分學生學習落后是由非智力因素引起的，因此，需要針對一些學習不好的同學實施心理輔導，這項工作對于教師來說也是十分關鍵的。造成學生學習落后非智力原因方面有很多，如家庭因素、學校因素、教學因素、學生個人因素等等，作為老師，我們要仔細觀察學生的日常學習、生活中表現，找出他們的問題所在，對他們進行相應的心理輔導，促使其在學習中重拾興趣，并對學習產生自信。針對學生情況，對學習落后學生的心理輔導，我認為可以采取以下策略：

一、與學習落后學生建立心靈情感橋梁

正所謂：親其師，方能信其道。所以說，要想讓學習不好的學生提高學習成績，首先要讓學生先敢于親近你，而這項工作就需要老師認真細致的去完成。平時和他們多接觸，并要求用自己的真誠熱心去感化他們，和他們多談心，多溝通，及時了解他們的想法，有進步時，及時表揚，犯錯誤時，及時疏導。

良好的師生關系是進行心理輔導的基礎。對于學習比較落后的學生來說，他們對老師的態度，往往兼有這兩個方面：一方面內心非常希望得到老師的關心、同情、理解、支持、幫助，另一方面又往往會采用對抗、逃避、封閉、不信任的方式。因此針對一些學習不好的同學實施心理輔導，教師一定要用心，以誠相對。要用最真誠的愛與極大的耐心去與學習落后學生相處，學生往往對老師的態度也是極其敏感的。當老師面對一個學習落后的學生時，講大道理總是顯得蒼白無力的，它無法觸及學生的內心世界。正常來說，假如學生的學習方面存在著一些問題，那么其內心也是比較慌亂的。對于這樣的學生，教師應該給予情感方面的支持。對于這樣的學生，我們并不是要教導他要怎樣面對困難或者怎樣努力學習，而是應該給予他足夠的理解，通過陪伴、傾聽，感受學生最真實的情緒，如此一來就能對學生的內心有足夠的掌握。在此過程當中，教師應該給予學生足夠的支持和鼓勵，而并非讓學生怎樣去做。彼此互相尊重、互相接納，教師和學生之間的關系才能融洽，同時也有助于之后的心理輔導。此外，在進行心理輔導的過程當中，教師應培養幽默感和使用幽默策略，學會在輔導中善于應用幽默。幽默能拉近教師與學習落后生之間的距離。教師在輔導中若能應用輕松、活潑、幽默的語言、動作，將能吸引他們的參與和投入，從而提高輔導的效果。要利用課余時間，多接觸學生，多與他們談心，在輕松的氛圍中，了解學生，挖掘學生潛能，發現學生閃光點，與學習落后學生建立心靈情感橋梁。

二、激發學習落后學生的學習興趣

發自內心地對學習比較落后的學生寄以深厚的期望和無比的熱愛，使他們樹立信心，以此激發他們的學習興趣。把對他日常能掌握到的知識和他的行為習慣要求適當放低放慢，分小階段目標去實現，更容易實現。一般情況下，有很多因素會導致學生學習跟不上，比如說部分學生好玩，對于學習有所忽視，從而導致了落后的情況;比如說一些學生家境比較困苦，心理壓力大;再比如說一些學生偶爾犯錯，教師和家長沒有正確對待等。因此，在針對這部分學生進行輔導的過程當中，先要找到其學習跟不上的因素，并制定出相對應的策略。在大多數情況下，學生之所以不喜歡學習主要的原因是對學習喪失了自信。針對這樣的學生要加以鼓勵，特別是在課堂教學的過程中，對其提出一些令他們感興趣的問題，讓其重新樹立起學習的自信心，并積極主動的投入到學習當中去。此外還應該控制難度，多準備基礎性的習題，讓他們重新對學習產生興趣。

曾帶過一個二年級學生黃同學，在每次小測和二年級上學期期末測試中，成績都是比較落后的，很難上八十分。黃同學不愛談學習，回避學習不好的現狀，如果讓他放學后留下來補一補，他會悄悄逃走。一次，黃同學拿到自己被老師批改過的試卷，只匆匆瞥一眼，然后會發出“唉”的一聲，更不敢看老師一眼了。看見學生如此反應，我心里更加同情與憐愛了，我不會當著大家的面念他的分數。在同學們反思的時候，他顯然不愿意給任何人看，用手或其他書籍遮掩著，只留一點點縫隙，頭低低的。我走到他身邊，給他一張空白試卷，摸摸他的肩膀，俯身低聲說：“我們把對的抄在試卷上吧，把你覺得可以做對但考試時做錯了的試著寫上去吧。”課后，我找到他，看到了他的試卷，零零散散地寫了一些，但字是很認真地去寫的，看得出來。我很高興看到他認真的態度，微微一笑，開心地說：“做得挺好，干凈漂亮，正確率很高。95分！”他聽了，看了我一眼，害羞地笑了。我告訴他，他在我心中就是九十五分，他完全有這個能力，再加點油，滿分也不是不可能呢。在平常的教學當中，我盡可能的多發現黃同學的進步，并對其提出表揚，此外還向家長匯報他的進步。一方面對其給予口頭上的表揚，大大表揚他的學習態度，他寫的字，他其他行為習慣上的優點，另一方面定期有一些物質上的獎勵，以此提高他學習自信心，激發他深入學習的興趣。在課堂教學的過程當中，要針對落后學生進行積極的引導，多給予表揚，少進行批判，從而讓這部分學生深刻的意識到，自己才是學習的主人。

在筆者看來，對落后學生進行表揚會提升其對學習的自信心。在我的觀點中，落后學生也是有上進心的，是有進步的希望的。所以要對其進步給予一定的表揚，讓他們感受到學習上的成就感，并提升對學習的自信心。與此同時，也可以促進這些落后學生對學習重新產生興趣，并一步步獲得更好的學習成績。控制作業量，認真查漏，專項訓練。在進行訓練的過程中，要挑選出落后學生比較難理解的問題進行專項訓練。在訓練期間還可以讓學習好的同學幫助學習不好的同學，讓學生在課內做完作業，同時及時講評。此外，教師對學生在學習上給他寄以期望，這從心理方面很大程度上也能促進學生學習的提高。

三、幫助學習落后學生養成良好學習習慣

有人說：“習慣決定命運。”這足以見習慣的力量有多大。對于學生來說，好的學習習慣對其之后的學習是非常關鍵的。一些學習比較差的學生很有可能是學習習慣不好導致的。教會他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，使學習變被動為主動。①堅持端正態度。態度決定行為，沒有端正的態度，就不可能有學習行為的堅持，也就形成不了良好的學習習慣。堅持良好坐姿就是態度端正的表現。不斷提醒學生注意坐姿，保持坐姿的端正，暗示學習落后學生，如此長持保持，就能學習進步。②堅持課外閱讀。讀書不僅僅是學習課本，還需擴大課外閱讀，開闊學生的視野。學習落后學生也同樣如此。所以學生不管在學校還是在家，我們都要固定一個讓學生閱讀的時間，保持這樣一個良好的閱讀習慣，經常與學習落后學生談一談課外閱讀書中有趣的地方。選擇那些文章篇幅相對比較短小、富有童趣、更簡單容易的讓他們去讀，讓閱讀成為他發自內心的喜歡。③提前預習的習慣。這點對學習比較落后的學生尤為重要，對于學習較差的學生來說，提前預習能夠更快速的掌握知識點，并且讓其在課堂中更加自信，還能讓學生掌握一些自學的方法，為之后的學習奠定堅實的基礎。④及時復習的習慣。相關分析指出，人的記憶由三個時期構成：第一個時期是瞬時記憶，第二個時期是短時記憶，第三個時期是長時記憶。心理學相關分析指出：復現形式更為多元化那么記憶的成效也就越佳。對于學習相對比較落后的學生更是如此。⑤培養注意力。一般情況下，兒童不愛學習主要的原因是：在進行學習的過程中，他們無法很好的將注意力都集中在學習上。而在課堂教學的過程中，他們至少要保證20分鐘以上的注意力集中才能跟得上老師的思路。但在實際的情況當中，他們往往只能堅持幾分鐘，就會出現“開小差”“神游”的情況。這樣一來，學生對知識的理解就會出現偏差，繼而造成其成績不理想。長此以往下去，就會導致學生對學習失去興趣，厭倦學習。因此，無論是教師還是家長，要經常性的關注學生，培養其注意力長時間的集中。