探究建構有效互動的初中區域地理地圖活動課

郭莉

【摘要】地圖是幫助學生正確了解和掌握地理的重要途徑和工具，也是地理知識學習的一種語言?；趲熒永砟钕拢P者探究建構初中區域地理地圖活動課，創設地圖活動來激發學生學習欲望，提高學習力， 培養地圖能力，落實地理核心素養。

【關鍵詞】師生有效互動;地圖活動

一、地圖在初中區域地理學習中的重要作用

地圖是幫助學生理解和掌握地理的重要途徑和工具，也是地理知識學習的第二語言。新課標明確了地圖的知識與閱讀能力的基本要求，它在實踐中需要有效幫助學生掌握地理知識的基礎技巧，發展學生的地理思維能力，掌握地圖的閱讀、分析、運用等知識?！冻踔械乩斫虒W關鍵問題指導》一書中，呈現了一個結論：在地理課標的中國地理和世界地理"認識區域"這一部分，共有17條內容涉及"運用地圖學習"。地圖在地理教學中一直占用重要的位置，許多內容都是為了要求學生在課程結束后能夠熟練運用地圖來獲取所需的區域地理信息。首先，地圖是區域地理知識的重要載體，無論是自然地理要素（地理位置、地形、氣候、水文、土壤、植被、資源等），還是人文地理要素（農業、工業、交通、人口、城市、市場、經濟等），以及各種地理要素之間的相互關系都是可以通過地圖來展示和呈現的。其次，地理思維是在地圖使用中逐漸培養起來的。另外，地理考試也是非常注重地圖能力的考查，無圖不成題?？墒?，學生地圖閱讀能力比較差，圖文轉換水平低。因此，在初中區域地理學習中，老師一定要以地圖作為學習的載體，運用地圖進行教學活動，培養和引導學生正確使用地圖的習慣，引導他們學會如何運用地圖來認識和理解區域，并能利用地圖的方式來解決問題。

二、師生有效互動的工具和評價量表的使用

課堂教學中，教學最基本的元素是指老師、學生、教學目標和教學內容。蘇聯教育家贊同朱可夫所言：“教育教學質量的高低很大程度上，很重要的一點就是看師生之間的關系如何?！憋@然，師生有效地和諧互動已經逐漸成為了整個課堂教學過程中的一個重要關鍵因素，它主要表現在以下三個重要方面：一者就是教師對課堂的有效教學;二者就是學生促進課堂學習與自我;三者就是加強課堂師生之間的和諧互動，體驗共悟。教什么？學什么？如何教與學？陶行知先生提出的“教學做合一”的教育理論對此給出了很好的啟示，“一件事情應該如何做就是怎么學，如何學習應該如何教;所教的方法是要根據所學的方法?！?/p>

新課程標準中明確指出：“學習的評價，既要關注學習結果，也必須關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。”評價應該是成為一種給予學生學習自信心的評估，是發現學生閃光點的評估，注重引導學生積極參與投入到學習過程中的評估，這里不只是強調分數或強調對學生的甄別。每個學生都應該是不斷地發展和變化的一個生命主體，教師要充分尊重每個學生的人格特點，理解每個學生的思維模式不同，接納每個學生的學習效果差異和每個學生的學習能力不同。

所以，筆者建構初中區域地理地圖活動課就是基于師生有效互動的理念下，教師和學生之間是一個學習的共同體，有著激發思維火花的碰撞、討論和交流，教師運用地圖活動讓學生"動"起來，讓學生以動眼、動耳、動口、動手、動腦、動身六個學習行為積極參與到課堂學習活動中，并給予學生鼓勵和肯定。教師應該要給每個學生以相等的方式進行表現，引導學生最大限度的參與進來，三分之二的學生都能回答問題或參與地圖活動，達到舉手率或表達率100%，學會表達自己的思想。在這里，筆者提出一個自制師生有效互動工具和評價量表使用的做法。

（一）自制師生有效互動工具——三張表情牌、ABCD選項卡

在地圖主題探究活動和綜合題訓練環節時，師生之間是采用自制的三張表情牌進行互動，在教學活動中稱之為“舉牌”環節。綠色表情牌代表自我學習感受好，黃色表情牌代表一知半解，學習有疑惑，紅色表情牌代表學習困難多，需要老師的更多的幫助和指導。借此三張富有意義的表情牌可以充分地讓所有的學生都能夠表達到自己真實的學習情感，教師也同樣可以密切關注和了解到在一個班級里的學習暫時遇到困難的學生，以及不敢大聲發言的個性內向型學生，“舉牌”環節在一個班級里能夠營造一種集體的學習和積極向上的課堂氣氛。

在選擇題訓練環節則采用ABCD四張選項卡，師生之間是采用選項卡進行互動，在教學活動中稱之為“亮卡”環節。每一個學生都有選擇權，借助一張選擇卡來亮出自我想法，教師就能一目了然地看到每一個學生的選擇結果，并給予及時的點評。

通過“舉牌”和“亮卡”兩個教學活動環節，課堂教學是所有學生參與學習活動，達到舉手率或表達率為100% 。

（二）評價量表的使用

在教學活動過程和活動后，教師和學生互動完成一張評價量表（笑臉積分表現記錄表之“我的學習我做主”），這是教師對學生學習過程的關注、肯定和鼓勵。學生只要在發言、活動、作業、讀圖、筆記、請教、復習七個學習方面有任何一個方面的學習表現都可以獲得一個笑臉，在相對應的格子里記錄一個√的符號。這樣的教學過程評估可以為不同的性格特點、不同的學習層次水平的每個學生提供自主地選擇所學的學習方法和自我肯定，體現了學習的掌控感和主動性，教師也能夠更好地實施個性化的差異式教學，讓每個學生都得到不同的發展。

三、實施案例展示

如何建構初中區域地理地圖活動課，以突破初中地理學習重難點？落實“每一節課都要有師生互動的地圖活動”，既有視聽結合的地圖展示，又有精心設計和組織地圖活動，使學生在課堂的學習中做到看圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖、用圖等?；蛘哌\用地圖主題活動來引導學生進行學習探究，這樣可以更好地提高學生的地圖能力。以下就以人教版八年級下冊《中國的地形地勢》的教學實踐來談談。

（一）課標解讀與教學內容

知識與技能：

①熟練運用中國的地形圖概括了我國的地形、地勢的主要特點

②舉例分析了中國的地勢對于河流的影響