小學生心理問題個案研究

史萌萌

【摘要】小學是行為習慣，規范意識形成的關鍵期，小學生的心理問題更是近年大家關注的焦點問題。本文通過兩個特殊案例的描述與分析，展示了部分小學生心理問題的特點，問題產生的多種因素，并嘗試提出解決問題的方案。

【關鍵詞】小學生;心理問題;個案研究

“百年大計，教育為本”，而教育的重中之重是小學基礎教育。小學階段是行為習慣、規范意識形成的關鍵期，對小學生中的典型心理問題案例進行分析， 積極探索有效的解決途徑，對孩子的健康成長具有重要意義。

小學生中常見的心理問題有過分自卑、自私狹隘、依賴性強、抑郁孤僻、焦慮厭學、逆反偏執、嫉妒猜忌等等。造成這些心理問題的背后因素有很多，此不一一列舉。這里擬分享兩個離異家庭孩子的心理問題案例，并探索解決方案，以求引起關注與共鳴。

一、案例展示

案例 1：小王同學，男，10 歲，小學四年級，父母離異，父親有自己的企業，母親不詳，小王跟隨父親生活。父親再婚，忙于生意，天天不著家，無暇顧及家庭，更無空閑關注兒子。繼母對這個孩子也是鮮有關愛付出。孩子在校發呆，打架，不能接受任何的否定。作業不寫，當受批評時，不等老師說完，就一把鼻涕一把淚，哭得上氣不接下氣，也不知道是不是在家常使用這種伎倆，以逃避父親的批評。哭泣僅是暫時逃避的手段，過后依舊我行我素。考試帶耳機，對老師的批評不以為然。頂風上，擾亂課堂秩序。總之，師生眼中，該生頑劣不堪。

案例 2：小陳同學，女，11 歲，小學五年級，父母離異，跟著母親相依為命。母親可能是出于生活的壓力，總是一不如意就拿她出氣。后期母親結識異性，問題更為嚴重。母親與男友間的感情問題從不避諱孩子，吵架，打鬧，撕扯，甚至于一些不堪入目的事情都不避諱。導致孩子早熟，知道很多這個年齡階段的孩子不該知道的事情。該生經常一個人在學校附近閑逛，感覺只要不在家，去哪里都行的樣子。孤獨、注意力不集中，學習無動力。因為成績不好會被母親謾罵或棒喝，所以也會被動學一些，過了風頭，依舊我行我素，課上不聽，作業隨意應付。性格孤僻，與同學關系不好，與師生不愿交流，是老師眼中的麻煩學生。以上兩個案例的共同特點是：原生家庭破壞，孩子感受不到父母的關心和愛護。孩子性格上均顯得孤僻、偏執，甚至叛逆。學習上無動力，無目標。注意力不能集中，行為散漫。私下還了解到，他們都會偷玩網絡游戲。

二、案例分析

這兩個案例有其特殊性，對于這樣的案例，有些老師可能認為原因主要源于家庭，教師的作用有限。但是這樣的孩子，如果再被老師拋棄，其未來可想而知。小學時期的心理問題尚易解決，若放任發展，待其青年時期成為痼疾，則難以改正。這樣的問題是小學教師無法回避的。

分析以上兩個案例，究其原因主要有三點：（1）家庭方面的主因。首先是缺乏關愛。父母無暇顧及，致使孩子感受不到來自父母的關注與愛護。其次，來自家庭的教育和管理均是簡單粗暴的。此外，家長自身不但沒有正面的榜樣作用，更多的卻是反面作用。（2）學校方面的次因。首先是同學之間，因為這些孩子學習成績差，性格孤僻，甚至有不良行為，所以與同學關系較差，無法從中體驗到同學間美好的友愛與互助。反之，不良的同學關系又進一步將其孤獨感加深。其次是老師，孩子的特殊表現，的確為老師的管理帶來了麻煩。同時，由于問題的主因源于家庭，不少老師感到即使努力關心孩子，根本問題不解決，老師的作用就非常有限，所以對他們也沒有付出足夠的關心。（3）網絡方面的推動。兩個孩子都常偷玩網絡游戲，身心和學習難免受其影響。

三、問題的解決

對于這類有較為嚴重心理問題的孩子，作為老師，首先樹立的思想應是：決不放棄。這類孩子雖不是主流，但卻更有救贖的意義。那么我們應該從哪些方面施力呢？

（一） 找好切入點

這類孩子由于長期得不到關愛，形成了孤僻的性格，偏執叛逆，沒有傾聽的習慣，聽不進他人意見，這就為他們與老師之間建立了一道隱形的屏障。要打破這個屏障，就要找到一個好的切入點。在上面的兩個案例中，兩個孩子對我的數學課尚能保持一定的興趣，成績不算太差，上課注意力相對集中。雖然我不是他們的班主任，但是我希望以此為突破口，走進他們的心里。從數學課上，先給予他們多一些關注。

（二）讓孩子感受到真誠的關懷

離異家庭的孩子，在愛的方面常常是缺失的。在他們內心深處，渴望被愛。在家庭中得不到，那么在學校，作為教師，應力所能及地給予，讓師愛如春風化雨，滋潤他們的心田。一個關注的眼神，一句溫和的詢問，一個肩頭的輕撫，一個小小的任務……，讓他們感受到老師的關懷。

（三）溝通思想，打開心扉

與孩子關系拉近之后，我嘗試更進一步地溝通。詢問其在家的情況，讓他們吐露自己的想法，發泄自己的情緒。同時引導他們理解父母的困難，力所能及地減輕父母的負擔，減少沖突，緩和家庭關系。同時表示，如果有什么思想問題，老師很愿意幫助。

（四）樹立可行的學習目標，端正學習態度

幫助他們樹立可行的學習目標，端正學習態度，可以將被動的學習轉為主動，從而實現事半功倍。為什么要學習？學習的重要性是什么？小到個人、家庭，大到國家民族，盡量以他們能夠理解的方式講給他們。讓他們樹立正確的學習觀，產生內在動力，激發出學習熱情。作為老師，時時引領，及時鼓勵。

（五）助力形成好習慣，小成就中得信心

兩個孩子因為特殊的家庭環境，沒有形成良好的學習習慣，不良行為習慣較為根深蒂固，予以糾正不可能一蹴而就，需要慢慢來，協助他們制定可行的學習計劃。從認真完成作業做起。及時肯定其進步，予以鼓勵，使其在小成就中不斷增強信心。

（六）改善多方關系，增進家校溝通，力求形成合力

針對這兩個問題學生，我經常與班主任和各科老師談談自己的看法和教育理念，以爭取共同努力。同時在班級中，注意引導其他學生團結他們，一起參加班級活動，互相鼓勵。此外，也主動聯系家長，打開溝通渠道，委婉提醒家長對孩子負起責任，多看孩子的優點。要平等對話，對孩子的進步多給予鼓勵。經過以上幾個方面的努力，兩個特殊心理問題的孩子逐漸走上健康成長的軌道，這一點讓我欣慰。孔子云：“有教無類”，這更應是新時期教師秉持的理念。用心灌溉，呵護每一棵幼苗。

【參考文獻】

[1]李巖.淺談中小學生心理健康教育[J].中學教學參考，2015，（12）.

[2]何怡.怎樣加強中小學生心理健康教育[J].科學導報，2014，（15）.