新課標(biāo)下小學(xué)語文精讀課文的教學(xué)

元丹鳳

在新課程改革、素質(zhì)教育的時代背景之下，小學(xué)語文學(xué)科的重要性越來越突出。如何進一步提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不僅關(guān)系到學(xué)生語文成績的提升，還關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。對新課標(biāo)下小學(xué)語文精讀課文的教學(xué)方式進行探討，探索出有效的教學(xué)方式，能夠有效地提升學(xué)生的語文能力，同時提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)，提升學(xué)生的興趣

小學(xué)生具有活潑好動、注意力不容易集中的特點，并且小學(xué)階段的語文教材綜合性比較強，語文基礎(chǔ)知識較多。教師采用情境教學(xué)的方式，一方面能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入教學(xué)活動中;另一方面能幫助教師提升教學(xué)效率，減輕教學(xué)壓力。教師在進行情境教學(xué)的過程中，要注意以下兩點：第一，做到教學(xué)情境趣味化。小學(xué)生的思維活躍，注意力容易分散，趣味化的情境教學(xué)能夠更好地吸引學(xué)生的注意。第二，做到教學(xué)情境生活化。小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，缺乏社會經(jīng)驗，使用生活化的情境教學(xué)不僅能加強學(xué)生對課文的感悟，而且能幫助學(xué)生培養(yǎng)“處處留心皆學(xué)問”的觀念。情境化的教學(xué)模式符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，是一種被實踐證明過的、行之有效的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要善于應(yīng)用情境教學(xué)法，以達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)新手段，用多媒體輔助教學(xué)

在信息化、技術(shù)化的時代背景之下，科技改變了社會生活的方方面面，對于教學(xué)活動而言也是如此，教師要利用好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)前，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，已經(jīng)是一種比較普遍的模式了，教師在教學(xué)精讀課文的過程中，要充分挖掘多媒體的作用，不能僅將多媒體作為播放PPT的工具。多媒體能夠集文字、圖片、音頻、視頻于一體，在教學(xué)時，教師可以借助多媒體促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。小學(xué)生的抽象思維比較欠缺，在課堂中，單純的文字說明難以收到良好的教學(xué)效果。因此，教師可以在講解課文的過程中，播放一些視頻，將文字內(nèi)容生動化、形象化，這種方式不僅能夠集中學(xué)生的課堂注意力，而且能夠使教學(xué)取得良好的效果。

三、分組探究，在合作中提升效率

在新課標(biāo)背景之下，學(xué)生的主體地位更加凸顯，學(xué)生是課堂活動的主人，教師要將課堂還給學(xué)生。在進行語文精讀課文的教學(xué)過程中，教師可以采用分組探究的形式，對學(xué)生進行分組，然后給各個小組以不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)。這種分組探究的形式一方面充分尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過小組合作獲得相應(yīng)的知識;另一方面提升了學(xué)生的自學(xué)能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生在探究的過程中，自己總結(jié)出相應(yīng)的閱讀方法，然后與小組成員進行交流、分享，大家互相學(xué)習(xí)、共同進步，是一種比較理想的語文教學(xué)方式。但是需要注意的是，由于小學(xué)生的紀(jì)律性不強，教師在組織學(xué)生進行小組合作的過程中，要經(jīng)常巡視，一方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，另一方面對學(xué)生進行監(jiān)督和檢查。

四、學(xué)會提問，在質(zhì)疑中提升思維

新課標(biāo)不僅重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、應(yīng)用能力。教師在教學(xué)精讀課文的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的思考，幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑精神和批判意識。首先，教師可以通過提問促進學(xué)生思考。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象，向?qū)W生提問：“如果齊威王在比賽的時候也調(diào)換了馬的順序，那么結(jié)果會怎么樣？”這種開放性、探究性的問題能夠提升學(xué)生多角度思考問題的能力，進而提升學(xué)生的思維水平。其次，教師在課堂上要營造出民主、和諧的課堂氛圍。如果課堂氛圍過于嚴(yán)肅，那么學(xué)生即使有疑問也會不想提、不敢提，民主、和諧的課堂氛圍有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師在面對學(xué)生的問題與回答時，要以鼓勵為主，提高學(xué)生提問的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，使學(xué)生能提問、會提問、愛提問，真正使語文學(xué)科知識成為助力學(xué)生成長、發(fā)展的重要力量。（作者單位：江西省南城縣株良鎮(zhèn)雙湖小學(xué)）